小學數學教學中合理利用案例提高教學效果

江西省贛州市南康區實驗小學　李　偵

小學數學教學中合理利用案例提高教學效果

江西省贛州市南康區實驗小學李偵

數學是一門比較抽象的學科，內容復雜且不易理解。在小學時期，雖然數學課本的內容屬于基礎，但仍然給小學生帶來了一定的困擾，影響了學習的效率。筆者認為，為了便于學生理解，教師應該在教學過程中合理使用案例，將抽象的數學知識具體化，以此增強學生的理解。從小學生的思維特點來看，具體的案例十分適合學生的學習理解，符合其學習需求。對教師來說，如何有效利用教學案例，是小學數學教學中的關鍵。

小學；數學教學；案例；效果

從以往的小學數學教學來看，學生雖然可以學到一定的知識，但是對其內容的理解不夠深刻，也難以形成較為具體的思維系統。這是由于傳統模式的重視對理論的指導，缺乏案例的輔助，這就導致數學教學中理論和案例的失衡。筆者認為，教師應正視教學中案例的作用，改進教學方法，以案例為引培養學生的自主學習精神。除此之外，教師也要利用案例的趣味性提高學生的學習興趣，營造良好的學習環境。下面結合自身的教學經驗，與大家一起探討案例教學法在小學數學教學中的運用。

一、正視案例的作用，改進教學方法

在傳統數學教學中，教師習慣于對學生進行“灌輸式”的授課，與學生互動頻率不高，抑制了學生的學習熱情。由于對案例沒有足夠的重視，傳統方法中并沒有合理使用案例，導致學生對數學內容理解不充分。為解決教學難題，教師應該正視案例在教學中的作用，改進數學教學。根據學習內容的不同，合理安排案例，貫徹具體問題具體分析的方法論。在教學方法中，教師應該將案例和理論有機結合，發揮二者的優勢，平衡二者在教學中的比重。

例如，在學習“一元一次方程”的過程中，教師可以制訂相應的教學計劃，設置一定的問題。讓學生在自主解決問題的過程中，達到教學目的。提問是數學教學中常用的一種手段，可以檢驗學生的學習效果，也可以增強學生的理解和體會。為了便于學生了解教學內容，教師應該將問題和案例相結合，在問題中加入生活中的例子，降低理解難度，提高學生的自信心。值得注意的是，在選擇案例時，教師要視學生情況而定。如果學生天性活潑，對新事物充滿好奇，教師應該選擇一些帶有符合學生喜好元素的案例，例如一些游戲等。若是學生少年老成，偏愛邏輯性較高的事物，教師也應在案例中合理安排。

二、利用案例趣味性，提高學生的學習興趣

從小學生的角度來看，傳統的教學方式抽象且難以理解，教學中涉及過多的理論內容，很難引起學生的興趣。這是教學存在的問題之一，學習興趣的缺失意味著小學生的學習動力不足。教師應該利用案例調動學生的積極性，重拾數學學習的動力和興趣。筆者認為，要解決學生的學習動力問題，如何在課堂中發揮案例的趣味性是關鍵。

隨著科技的飛速發展，多媒體走入了小學課堂，要提高案例的趣味性，教師要學會利用現代設施。由于多媒體具有兩面性，教師應該在使用之前制訂相應的使用計劃，發揮它積極的作用，避免其消極的影響，做到揚長避短。同時，教師也要使案例和多媒體二者有機結合，促進案例效果最大化。例如，在學習“一元一次方程”的時候，教師應合理利用現實中的案例，將方程思想融于現實案例中。但由于教學中的時空限制，影響了案例的應用效果。若是教師能夠合理利用多媒體，便可以發揮案例的最大作用。此外，小學生的天性也決定了多媒體教學的趣味性。在此過程中，教師應該充分調動學生的積極性，激發學生的學習動力。

值得注意的是，在利用電子教具進行數學案例教學的過程中，要注意學生的情緒，保證在氣氛活躍的同時，維持好課堂秩序。這個年齡層的學生，多數活潑好動，易受環境的感染，且情緒容易失控。教師在調節課堂氣氛的過程中，要能夠察覺到學生情緒的變化，在即將失控的一刻及時制止。這要求教師對學生的性格有一定的了解且善于調節氣氛。既要保證活躍的學習氛圍，又要維持一定的課堂紀律。多媒體的使用的目的是為課堂服務，課堂有一定的紀律，切忌盲目追求效果，放任學生。這樣既達不到應有的目的，又擾亂課堂的秩序，得不償失。

三、使用案例應注意的問題

首先，教師在數學教學中引用案例時，應注意案例的代表性。只有經典的案例，才能給學生留下深刻的印象。在選擇經典案例時，教師應該結合學生的特點，分析他們的學習需求，以此作為選擇依據。同時，教師也要注意案例的實用性，切忌舍本逐末，忽略了案例在教學中應發揮的作用。

其次，案例應該結合生活實際。小學生的閱歷和生活經驗都停留在身邊的生活中，教師的案例應該與其生活實際相關，以此喚起學生的學習興趣。除此之外，貼近生活的案例也降低了教師的壓力，豐富了案例的獲取渠道。為了增加案例的使用方式，教師也可以學習和借鑒成功的教學方法，以此提高課堂改進的效果。

總之，數學是小學的主要課程，它關系到學生今后的發展。如何合理提高小學數學的教學效率是小學教學的重點。筆者認為，在數學教學中合理利用案例，是提高學習效率的方法之一，而為了合理利用案例，教師應該正視案例的積極作用，在教學中平衡理論教學和案例的比重。為了發揮案例的最大化教學效果，教師應在案例中添加趣味性成分，合理利用多媒體教具。對小學生來說，學習趣味是學習動力的主要來源。最后，在使用案例時應注意合理選取案例，保證代表性，同時也要和生活緊密相連，以便學生能接受。另外合理借鑒，可以減少教學改革中的阻礙。