數學后進生的問題分析及其轉化策略

江蘇省建湖縣慶豐社區教育中心　孫宏廷

數學后進生的問題分析及其轉化策略

江蘇省建湖縣慶豐社區教育中心孫宏廷

數學學科在我國的教育中占有極其重要的地位，它不但能夠鍛煉人的抽象思維能力，還能使人的邏輯水平得到很大程度的提高。其中，初中數學既鞏固了小學的理論知識，也為高中的學習打下深厚的基礎。但是由于受數學學科本身的抽象性與邏輯性限制，加之學生的素質差異，導致所謂的數學優等生與后進生的出現。本文從家庭、教師、學生三方面分析了后進生產生的原因，并提出相應的轉化策略，以期所有學生都能在數學學習之路上順利前行。

一、分析家庭原因，落實家庭支持

根據教學經驗，家庭環境對學生的成長和學習影響很大。所以，家庭方面帶給學生的影響無疑是最直接的。家庭作為學生成長的港灣，學生既能在家庭中感受到溫暖、關懷等積極的力量，也會在其中體會到失望、煩躁等消極影響，尤其是對于初中學生來說，他們處于一個極為敏感的年齡階段，本身自控能力就差，加之外界不可避免的干擾，很容易在不知不覺間養成錯誤的學習習慣，這時候就需要家長加以糾正。然而，很多后進生的家庭中家長對孩子的學習情況關注不夠，一方面是父母本身知識水平不高，另一方面是父母工作過忙，無暇顧及孩子的學習，這兩種情況均是導致孩子成為后進生的重要原因。

家庭環境之于學生來說就好比水之于魚，天空之于飛鳥，土壤之于植物，學生所接受的一切教育都是以家庭教育為起點的，只有在良好的家庭教育的基礎上，學校教育才會錦上添花，才能使學生在正確的指導下茁壯成長。因此，毋庸置疑，家庭教育是學生所接受的一切教育的基礎，正如我們觀念所認知的，父母是孩子的第一任教師。在此，筆者根據數學后進生學習過程中家庭方面所出現的問題提出幾點建議：首先，父母作為孩子的精神支柱，應該時刻關注孩子，給予孩子足夠的力量與支持，使其在攻克數學難關的時候能夠感受到后盾的堅定力量。例如，文化水平程度較高的父母可以在家中對孩子的學習進行單獨輔導，家長不但可以跟孩子一起鞏固當天所學的知識點，而且可以在相處的過程中，對孩子的疑惑之處進行有針對性的指導；時間相對來說不夠充裕或者文化水平較低的家長雖然不能對孩子的學習進行直接的幫助，卻可以與孩子的任課教師多多聯系，了解孩子的學習動態，與教師共同商討孩子的教育方針。

二、分析教師原因，優化課程教學

除了家庭方面的因素，教師作為學生學習階段與之接觸時間最久的人群，也是影響學生成績好壞、影響學生學習態度的一個重要因素。很多學生在學習數學的過程中學習熱情不高、學習積極性缺失以致成為后進生的重要原因離不開某些教師的影響。在實際教學過程中，不乏觀念落后、素質不高的教師存在，他們本身持有的教學態度極不端正，時常看不起后進生，甚至對其冷嘲熱諷，導致學生厭惡教師，厭惡數學；或者教師教學方法錯誤，教育觀念與現實脫節，不能滿足學生學習數學的需求，導致學生學習數學的興趣大大削弱。

針對這種現象，在改善后進生的學習狀況之路上，教師所需要改變及改善的還有很多，筆者在此提出幾點建議，希望初中數學教師在以后的教學過程中能夠多加注意，多加借鑒，切實改善數學后進生的學習困境。首先，教師需要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是一切學習開始的強大動力，只有擁有了學習的興趣，學生才會產生探求知識的渴望。因此，教師可以從初中生的年齡及心理特點入手培養后進生的學習興趣，通過其學習積極性的調動，激發其學習數學知識的欲望。教師可以營造愉悅的學習氛圍，使學生在寬松的氛圍中投入到學習中。教師在授課的過程中可以采用一些簡單的導語加深學生的印象，激發學生的興趣，例如，在學習與平行四邊形有關的內容時，教師可以以已經學過的三角形的知識作為導語：“通過之前的學習，我們已經了解了三角形的基本特征以及面積計算方法，那么平行四邊形與三角形有什么關系呢，今天，我們來進行平行四邊形的學習。”通過已經學過的內容，學生自然而然會產生對平行四邊形的探索欲望，從而享受學習數學的過程。其次，教師需要加強與學生之間的互動，通過師生之間的交流，拉近彼此的距離，加深彼此的情感，消除學生對教師的畏懼之心。

三、分析學生原因，端正學習態度

學生自身的原因也是限制其數學學習的重要因素。有些學生小學數學基礎不牢，直接導致缺乏對初中數學的理解能力；有些學生學習方法不當，雖然學習一直很刻苦，總是得不到理想的學習效果。教師需要對學生的學習情況進行系統、全面的分析，幫助學生克服學習數學的困難。

教師首先需要夯實學生的數學基礎，避免學生帶著疑惑聽課。因此，教師在設計教學的過程中必須充分考慮到彌補學生知識的缺陷。例如，在學習函數章節的內容時，由于函數是貫穿數學學習環節始終的重要知識點，同時對學生的邏輯能力要求較高，針對學習過程中需要經常用到的一元一次方程、一元二次方程、絕對值不等式等內容，教師需要幫助學生重點理解這些知識，并反復強調以強化記憶，最終達到掌握的目的。其次，教師需要引導學生掌握正確的學習方法，例如課前必須進行預習，這是學好知識的基礎；課上必須做好筆記，這是加強理解、鞏固學習的有力法寶；課后需要進行總結，這有利于知識的架構。

總之，數學后進生的轉化不是一朝一夕就能完成的，也不是單單某一方的責任，它需要從家庭、教師、學生自身方面共同作用，共同努力，讓后進生在家庭的關懷中、在教師的幫助下、在自身的努力中主動參與課堂學習，完成學習任務，提高數學成績。