問題教學法在初中數學教學中的應用

江西省撫州市宜黃縣中港中學　曹偉雄

問題教學法在初中數學教學中的應用

江西省撫州市宜黃縣中港中學曹偉雄

問題教學法在初中數學教學中的應用可以較好的激發學生的學習興趣，達到提高學生學習效率的目的，同時還能夠促進學生學習效率的提高。初中數學教師在教學中應加強對問題教學法的應用，提高教學有效性。本文就問題教學的優勢特征和問題教學法在初中數學教學中的具體應用進行了簡要分析。

問題教學法；初中數學教學；應用

提問是引起學生好奇，激發學生學習主動性的有效方法。在初中數學教學中，我們經常發現學生的學習興趣不高，這主要與教師的教學方法有關。將問題教學法應用于初中數學教學中能夠有效提高教學的有效性，促進學生學習主動性、創新能力、問題探究能力等的全面發展。以下本文就問題教學法在初中數學教學中的應用進行了簡要分析。

一、問題教學法在教學應用中的優勢特征

第一，問題教學法具有自主性。所謂自主性，指的是通過問題教學法的應用，讓學生能夠實現自主學習和主動思考。在初中數學教學中，學生的學習主動性和自主思考性對于提高學生學習的積極性有著重要的作用。因此將問題教學法應用于初中數學教學中具有明顯的優勢；第二，問題教學法具有合作性。在問題教學法的應用過程中，學生需要與其他同學組成小組進行合作學習和探究。在這個過程中，學生不僅能夠學習到其他學生好的學習方法，還能在交流過程中加強與其他學生的交流，促進學生創新能力、數學思維能力、探究能力等方面的發展，有助于提高教學的有效性；第三，問題教學法具有創造性。問題教學法是教師通過提問的方式來進行教學的方法，學生對于教師的提問可能會產生各種不一樣的答案。而這個過程，實際上就是培養和提高學生創新能力的過程，這有助于開發學生的數學抽象思維，促進學生學習效率的提高。

二、問題教學法在初中數學教學中的具體應用

1.創設教學情境，為提問作鋪墊

問題的提出也需要一定的技巧，太過突兀的提問方式會讓學生感覺到不適應，不利于激發學生的學習興趣和動力。因此，初中數學教師在教學中一定要先創設合理的教學情境，然后再利用情境的設置對學生進行提問，激發學生解決問題的興趣。要做到這點必須要求教師在教學中能夠加強對學生的關注，了解學生的興趣愛好，從學生的興趣愛好著手，創設合理情境，并提出學生有可能感興趣的話題。例如，在“生活中的旋轉”教學中，教師先讓學生觀看一段視頻，視頻中學生可以看到，原來生活中有許多的事物在不停的旋轉，如時鐘、風扇等。然后教師向學生提問：“旋轉過程有沒有什么規律？哪些量在不停的變化，哪些量沒有變化？”學生對這些問題同樣感到好奇，因此會積極主動的進行思考，達到問題教學的目的。

2.引導學生進行思考，提高學生提問的主動性

提問教學法的應用目的是促進學生的全面發展，其中包括學生學習動力的提升、學習主動性的提高，以及學習效率的提高等。但是，在提問教學中，如果每次都是教師提問，學生進行回答，那么學生依然是被動學習和思考的狀態，這對于促進學生學習效率的提高十分不利。要完全提高學生的學習效率，促進學生的學習發展必須要求教師在教學中能夠重視學生學習自主性的提高，而所謂學習的自主性則是指學生在學習過程中能夠自覺對數學知識進行思考，能夠主動聯想新舊知識之間的聯系，并且能夠主動構建良好的知識體系。要做到這些方面，要求教師必須要加強對學生提問主動性的重視，引導學生進行積極思考。例如，在“三等三角形”的教學中，教師可以引導學生：“全等三角形與我們之前學的三角形有哪些不同，我們還學過哪些圖形？”然后學生開始進行思考，并且會發現全等三角形與其他的圖形有一定的關系，然后其他學生就會提問：“與其他的圖形有什么關系？與四邊形有關系嗎？”繼而開始了學生的自主思考和學習。

3.巧妙設計教學活動，讓學生進行提問反思

反思教學是初中數學教學中十分重要的環節。對于反思教學來說，教師必須要設置合理的教學活動，讓學生在教學活動中對自己的提問進行反思。這樣，學生才能夠知道自己在學習過程中出現的問題以及原因，才能夠真正促進學生的學習發展。不少教師在教學中對學生的教學反思不夠重視，導致出現事倍功半的效果，事實上，教學反思對于提高學生學習自信、學習效率等均有著重要的影響。例如，在“兩點之間，線段最短”的真命題中，不少學生抱有懷疑的態度。教師就可以設置相關的教學活動，讓學生體驗兩點之間究竟是線段最短還是弧形線段最短。學生在實踐活動的過程中可以發現自己的錯誤，并且會反思自己出現錯誤的原因，有助于改善學生以后的學習方法，提高學生的學習效率。

綜上所述，問題教學法在教學應用中具有自主性、合作性以及創造性等優點，對于促進學生學習效率的提高和學生的全面發展有著重要的作用。問題教學法在初中數學教學中的具體應用要求教師能夠創設教學情境，為提問作鋪墊，并積極引導學生進行思考，提高學生提問的主動性，同時教師還需要巧妙設計教學活動，讓學生進行提問反思，提升教學效果。

［1］吳詳斌.問題情境教學法在初中數學教學中的運用［J］.學周刊，2016（01）：68-69.

［2］陳立庚.初中數學課堂教學中分類教學法的應用剖析［J］.讀與寫（教育教學刊），2015（12）：94.

［3］李奇斌，朱華娣.初中數學教學中實施問題教學法的策略［J］.求知導刊，2015（21）：140.