小學數學競賽教學現狀與有效策略

江西省贛縣田村中心小學　謝明美

小學數學競賽教學現狀與有效策略

江西省贛縣田村中心小學謝明美

小學數學競賽是小學數學教學中不可或缺的部分，在數學界有著很重要的地位。隨著我國國內教育的不斷發展，數學競賽也在經歷著一步步走向成熟的過程，同時也被賦予了新的時代內容，這對于推動我國數學教學的發展與培養學生的思維能力具有重要作用。本文將結合小學數學競賽的教學現狀與作用，淺析未來我國小學數學競賽教學的策略與措施。

小學；數學；競賽

一、小學數學競賽簡述與教學現狀

數學競賽就是數學奧林匹克，是一種有組織、在規定時間內進行解答數學題的競賽。數學競賽是人類智慧、力量與完美的較量，是一種具有拔高性以及選拔性的考試，命題范圍主要是現行的小學數學教學大綱，主要考查的是學生對數學基本知識的掌握和對基本技能的運用情況，以及學生的綜合運用和靈活運用能力，對于培養學生的發散性思維具有重要作用。

但是，就我國目前的競賽教學現狀而言，出現了很多問題。國內教師對于競賽的目的與內容在理解上有著很大的出入，采取的教學模式也有很大的不同。不同的教師在教學上有著自己的教學風格，這是我們所欣賞并鼓勵的，但是多數教師并沒有完全把握數學競賽的目的與內容，依舊與一般的數學教學模式相一致，講類型題做類型題，競賽生完全沒有體驗到學習競賽知識的不同與應有的樂趣。有些學校為了獲得榮譽還進行封閉式訓練，美其名曰是為了更好地約束學生，使學生能夠完全投入到競賽的備戰之中。這樣的訓練雖說出發點是好的，但是這是不科學的訓練方法。競賽需要的是開放性思維，而封閉式訓練沒有給學生創造更為輕松與廣闊的環境。競賽題雖說大部分都是要不斷地摸索進行知識的深化與總結，但是有時需要的是靈感，這與作家的創作是一致的。

二、小學數學競賽教學的意義

1.初步培養學生思維的靈活性

數學思維的靈活性主要是指在數學解題中可以通過不同方向以及不同角度，用不同的方法解決數學問題，具有發散性思維的特征。教師可以在日常的教學中通過一題多變以及一題多解等方式來培養學生靈活的數學思維。我國大教育家孔子也曾講過舉一反三的學習方法。不局限于固定格式，而是能夠從不同的方向與角度闡釋問題、分析問題、解決問題，尋找各種方案的解決策略。思維的靈活性不僅體現在做題上，同時也能夠幫助學生在日后其他階段其他課程的學習，甚至可以運用到工作之中。

2.初步培養學生思維的敏捷性

敏捷性顧名思義是思維的快速與迅捷。在數學競賽中，學生的做題時間是有限的，學生不得不在思考上減少時間。學生思維的敏捷性通常可以縮短運算時間與推理過程，如果熟練甚至可以直接得出結果。思維的快速敏捷性給學生今后的發展會帶來更大的幫助。

3.初步培養學生思維的獨創性

數學思維的獨創性是指學生富于聯想和想象，能夠對自己提出問題，并且可以進行獨立的探索和思考，對于新問題和一些定理法則有自己獨特的看法和見解。創新能力是我們國家所欠缺的，創新思維一直是我們國民的弱點，因此我們必須進行這方面的人才培養，以實現中國夢。

三、小學數學競賽教學的初步策略

1.教師的備課策略

備課目標的設置。沒有目標我們的任何行為都是無用功。我們的數學競賽目標要有長期目標與短期目標，短期目標是為了學生能夠更加深入透徹地理解知識，直至完全吸收與消化。如果我們的學生沒有達到這一步，那么我們的教學就不能再進行下去。因為“填鴨式”的教學方式不適用于數學競賽的教學。滿堂灌的教學模式只會使我們的學生對于競賽知識的學習失去信心。因此，我們必須轉變這樣的教學方式。我們的長期目標是培養學生的思維能力，“授之以魚不如授之以漁”。我們教給學生做題的方法與技巧，倒不如培養學生自己的思維邏輯能力，這樣學生做題就可以不依賴于老師的力量，從而自己解決問題，體驗自己解決問題的快感與喜悅。

2.教師的教學策略

教學要有一定的方式與方法才能夠事半功倍。首先，我們可以創設問題情境。數學競賽教學講求對問題情境的創設，這對于提升學生解答能力也有一定的幫助，引人入勝的題目情境可以讓學生很快進入思考的狀態。其次，是探究式教學。探究式教學的目的是為了更好地激發學生對競賽的熱情與興趣，激發學生的創新思維與自我探究能力，不斷發現自身的潛力與能力，提高自我認識。最后，是學生之間的合作交流。合作學習是有效學習方法之一，能夠促使學生在合作中發現自己的問題，解決自己的難題。重要的是，合作學習中，學生的交流能力得到發展，在共同的學習中共同進步。

3.學生的有效性學習

學生進行有效學習離不開教師的悉心指導，輔導教師在數學競賽教學過程中發揮了巨大的作用。因此，在開展數學競賽教學時，輔導教師應給與足夠的耐心和責任心，逐漸培養學生自我學習的習慣，從而不斷地提升學生的學習能力。建立和諧的師生關系是教師指導學生進行有效性學習的關鍵。學生的有效性學習同時也需要學生配合教師進行自主的學習，而不是被動的學習。這就需要教師的課上教學與課下輔導相輔相成，同時，也不能夠采用呆板的教學模式，要想盡一切辦法調動學生的學習積極性，提高學生對于學習的熱情。只有在高度興奮的狀態下，學生才能夠打開思維，更好地學習。

總而言之，小學時期的學生腦力發展迅速，正是各種思維能力形成的關鍵時期，在這樣關鍵的時期，我們采用高效的競賽教學能夠完美的開發學生的思維能力，培養學生的競賽思維與開放性思維。隨著時代的不斷發展，小學數學競賽教學已經成為小學數學教學的重要組成部分，推動著我國數學教學的不斷發展，為小學生創造了更多的展現自己的舞臺。

［1］田鎂英.淺談小學數學競賽活動與素質教育［J］.學周刊，2011（24）：77.

［2］陳嘉敏.淺談小學數學與小學數學競賽［J］.亞太教育，2016（03）：17.

［3］張殊梅.對小學數學競賽的課堂輔導分析［J］.中華少年，2015（29）：127-128.