實踐中探真知——基于活動經驗提高小學數學課堂效率

江蘇省泗陽縣八集小學　劉　敏

實踐中探真知——基于活動經驗提高小學數學課堂效率

江蘇省泗陽縣八集小學劉敏

近年來，課堂教學逐漸提出了多種新型的教學模式，即高效課堂。采用該種模式的小學數學課堂，能有效地體現學生的主體地位，并充分激發學生的主觀能動性。現代社會，要求教師需致力于學生綜合素養的培養，而高效課堂很好地滿足了這一要求，由實踐與創新能力入手，促進學生全面發展。本文就基于活動經驗提高小學數學課堂效率做了如下探討。

課堂教學；高效課堂；活動經驗

小學數學教學，應充分結合小學生的心理規律開展具有針對性的教學活動，堅持激發學生的學習主動性，使其能主動積極地參與到教學活動中，并在已有經驗的基礎上進行更深入的探討，促使其在自主積極的探索中拓展思維，進而提升數學素養，打造高效課堂。

一、設置故事化的問題情景，引導小學生動手實踐

著名的學者蘇霍姆林斯曾說過這樣一句話，“兒童應在自己的指尖創造屬于自己的智慧”。這句話告訴我們，在小學數學教學過程中，開展動手實踐活動是學生體驗或獲取知識最基本、最直接的途徑。這樣的課堂教學過程，能促進學生思維發展，有利于學生在實驗中積累活動經驗，從而幫助學生形成良好的數學思維。因此，在日常教學過程中，教師應深入了解小學生的身心發展規律以及認知能力，然后圍繞學生的認知水平采取提問的方式創設良好的教學情境，讓學生在活動中有目的性地思考問題，進而激發學生的學習興趣。

例如，在進行“周長的認識”教學過程中，部分學生結合自身之前的生活經驗認為，周長便是“一圈”。對于這樣的見解，教師不要急于否定，而是應給予學生充分的尊重，以免打擊學生的學習自信，并在學生認知的基礎上進行提問：“繞場一圈跑中‘一圈’為何意？”學生則通過自身肢體語言畫出一圈，隨后，教師引導學生用“一周”來替換“一圈”，這樣學生對“周長”的認識逐漸清晰，并積極尋求周邊工具進行測量，通過親自動手實踐有效掌握了相關知識點。

二、引導學生自主探究活動，通過活動掌握知識探究經驗

現代教學理念要求教師在教學過程中，應充分體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，教師則以旁觀者、指導者的身份參與到日常教學中。教師在開展教學活動前，首先應認真分析每位學生的實際學習情況，再結合學生的實際情況，采取有針對性的教學策略，引導學生探究數學相關知識。同時，教師應基于學生現有的知識經驗開展教學活動，幫助學生樹立自信心，進而積極主動地探究數學知識。學生在學習過程中，能夠形成良好的思維，從而有效提升課堂教學效率。

例如，在進行“圓”的相關知識教學過程中，教師可以為學生展示兩組圖片，其中圖一分別為正方形、長方形等直線圖形，圖二則為大小不等的圓。教師再引導學生進行觀察。通過觀察，學生發現直線圖形的組是平面的，而圓形是由曲線圍成，并且呈封閉式圖形。學生通過自主積極的探究能逐步掌握圓的概念，也對圓與其他圖形之間的差異有了初步的認知。通過這樣的方式能有效激發學生的學習興趣，促進了對圓概念的掌握，進而提升了學生自主探究的能力。

三、開展小組合作學習活動，活躍課堂活動氛圍交流經驗

在實際教學過程中，僅僅依靠模仿與記憶并不能達成很好的教學效果。因此，教師要充分激發學生的參與積極性，促使學生積極主動地參與到課堂學習中，避免采用傳統“灌輸”與“填鴨”這樣死板的教學方式。積極開展有針對性的教學活動，采用小組合作學習的方式調動學生各個感官，使其能積極參與到動手實踐與合作交流中，并嘗試以不同的方式去解決問題，進而激發學生的團隊協作意識并提高學生的學習能力。

例如，在進行“比例”相關內容的教學過程中，教師可以結合生活中的實際為學生形象地講解比例的相關知識。如讓學生準備一張自己的照片，然后引導學生將照片中的自己與實際生活中的自己進行比較，然后給出照片與實際生活中自己的比值。在計算的過程中，學生發現自己與其他同學之間的比值皆不盡相同。緊接著，教師再引導學生更深入地討論為何會存在這樣的差異？通過這樣的方式，學會的認知將更加深刻，進而做到更有效地掌握知識，并且在彼此交流中，學生爭先恐后地表達自己的觀點，活躍了課堂氣氛，也訓練了自身的發散性思維。

四、結合學生生活經驗，探究數學知識提高課堂效率

新課程改革的不斷深入，為數學教學指出了明確的發展方向。新課程的教學理念認為，教師在開展教學活動時，應充分考慮到學生目前的認知水平及身心發展規律，圍繞學生的實際情況，自生活中取材，進而激發學生的學習興趣，同時加強學生對數學知識的理解，以達成全面發展的目標。因此，教師在教學過程中，應采用生活化的活動經驗，圍繞學生日常生活開展與生活相關的教學活動，以提高學生的學習主動性。

例如，在進行“百分數”教學過程中，教師可以圍繞學生生活創設問題。如從學生喜歡喝的糖水入手，向學生提問：現在有兩杯糖水，其中一杯含糖量為7克，水的重量為7克，另一杯糖的含量為10克，水為25克。請問，哪杯水更甜？糖在糖水中的比例多少？這樣的問題，學生結合自身生活經驗更快便能給出正確的答案，并在教師的引導下，正確掌握了百分數的概念，理想地完成了教學目標。

總而言之，在新課程改革教學理念背景下，小學數學課堂應逐漸革新教學模式，采用豐富的教學手段開展日常教學，幫助學生在接觸教學活動中積累活動經驗，進而構建出高效的教學課堂。將生活中的實例引入日常教學，可以激發學生的學習積極性，并加強學生自學能力方面的培養力度，鍛煉學生的數學思維，進而為之后學生更好地學習打下基礎。

［1］夏周.積累經驗、滿足需要、全面發展——摭談小學數學基本活動經驗的培養［J］.數學大世界：教學導向，2012（5）.

［2］朱向明.小學數學基本活動經驗形成的案例研究［J］.新課程研究旬刊，2013（8）：48-51.