新課程背景下高中數學教學模式分析

江蘇省寶應縣安宜高級中學　萬　林

新課程背景下高中數學教學模式分析

江蘇省寶應縣安宜高級中學萬林

新課改之后的高中數學教學要求更高，內容更難，因此，新課程背景下高中數學教學模式亟待創新。本文針對新課程背景下的高中數學教學模式進行分析，以創新出適應新課程背景的高中數學教學方法。

新課程背景；高中數學教學模式；分析

高中數學本身就是高中教學的難點與重點，在新課程的背景之下，高中數學教學有了新的要求與目標，傳統的高中數學教學模式已經不符合新課程背景下的教學任務了，因此，積極探究新課程背景下的高中數學教學模式，不斷創新高中數學教學方式及理念十分重要。

一、新課程背景下高中數學教學存在的問題

1.教師受應試教育的影響而忽視學生綜合能力的培養

高中數學教學一直受到應試教育的嚴重影響，在應試教育的理念之下，教師一味的以提升學生數學解題能力，使學生在高考中獲得更高的分數為最終目的，而忽視了學生學習興趣、學習能力及其他綜合能力的培養。在應試教育理念的影響下，教師給學生布置的日常訓練習題都是緊密圍繞高考試題類型及題目的，教師根本未考慮學生對數學知識的掌握水平，以及學生的實際情況安排訓練習題，而這種不科學的習題訓練模式不僅不會提升學生的數學解題能力，過高的習題難度還會影響學生學習數學知識的信心。新課程背景下，高中數學教學更加重視學生綜合素質的發展，其對學生能力的考核體系也更加科學全面，因此，傳統的應試教育理念已經完全不適應當前的教學環境，高中數學教學模式急需改進與創新。

2.學生學習積極性不高，教師對基礎知識教學不夠重視

在傳統的高中數學教學模式之下，教師不重視學生學習興趣的培養，一味的向學生灌輸知識，增加學生的學習壓力，長此以往，學生對數學學習的信心下降，學習數學知識的興趣被消磨，學生學習的積極性大大降低。

如在許多數學定理教學時，教師一味的強調學生死記硬背，而不重視學生對定理推導過程的理解，學生在這種教學模式之下，不僅未能理解數學定理的本質，對數學知識的應用也十分困難。新課改之后的高考數學意識到了這個問題，因此，在高考題目中開始增加定理推到類試題。這類試題對于教師來說往往是最基礎的，但教師的教學模式使得學生對此類問題的解答過程不夠重視，從而造成了高考此類試題得分率普遍偏低的現象。

新課程背景下，高中數學教學要求學生從基礎知識學起，在扎實的基礎之上拓展學生的思維邏輯，而不是一味的將學生培養成解題機器。在傳統的高中數學模式之下，教師對學生學習需求的了解較少，師生之間缺乏溝通，因此，學生數學學習的積極性普遍較低，而教師好高騖遠，一味的以高考數學難度要求學生，導致忽視了學生基礎數學知識的教學，綜上各種原因使得高中數學教學水平停滯不前。

二、新課程背景下高中數學教學模式改進的策略

1.善于提問，善于設疑

在新課程背景下，高中數學教學應該重視學生學習興趣及學習自主性的培養，為此，教師應該在課堂教學過程中多提問、多設疑，從而鼓勵學生積極參與課堂互動，激發學生課堂學習興趣。

例如：教師在講解橢圓上任意點到兩焦點距離之和相等這一定理時，教師可以在課堂上給學生布置問題：點（x，y）是橢圓3x2+4y2=1上的任意一點，A、B分別是橢圓的兩個焦點，求（x，y）到橢圓兩焦點距離之和。

學生通過對該數學問題的分析，不難發現橢圓上任意點到橢圓兩焦點距離之和為定值，教師通過設置該問題，讓學生自主發現橢圓具備的這一性質，這不僅可以讓學生對橢圓這一性質的印象更加深刻，理解更加透徹，還有利于學生對基礎數學知識的掌握與鞏固。

如在反函數的教學時，教師可以在課堂上設置問題：畫出函數y=log2

X的圖像。由于在反函數學習之前，學生對于函數y=log2X的圖像性質不了解，因此教師可以讓學生用描點法做出該函數的圖像。在學生完成作圖之后，教師再讓學生做出函數y=2X的圖像，最后再讓學生對比兩函數圖像的特征，從而引出反函數的定義及特征。

在新課程背景下，高中數學教學對學生自主探索問題能力的要求更高，教師在高中數學課堂上合理的設疑與提問，不僅能夠鍛煉學生自主探索問題的能力，還有利于高中數學教學質量的提升。

2.及時復習前面的知識

高中數學知識雖然各個部分知識之間的關聯性較小，但是只有將高中數學知識融會貫通，高中學生的數學水平才能夠大幅度提升。在高中數學教學過程中，教師應該讓學生明確復習的重要性，并督促學生及時復習，以幫助學生對前面所學知識進行鞏固，同時也幫助學生系統的構建高中數學體系，促進學生對高中數學知識的靈活應用。

例如：在解析幾何知識的教學時，教師應該督促學生對前面學習的立體幾何知識及平面幾何知識進行復習，從而幫助學生更好的學習解析幾何知識。為了督促學生及時復習，教師可以在每一章節學習之后，對前面學習的知識進行綜合考試與評價，從而幫助學生及時復習，同時也幫助學習對前面所學知識進行融合應用。

再如在三角函數知識的學習時，教師可以督促學生對前面函數知識進行復習，從而幫助學生承前啟后，鞏固前面的知識，同時為后面三角函數知識的學習奠定基礎。

總之，高中數學教學效率一直較低，新課程背景下，高中數學教學又有了更高的要求，高中數學教學效率的提升更加困難，這對高中學生的發展十分不利，因此，積極探究新課程背景下高中數學教學模式，以不斷對高中數學教學模式進行改革與創新，進而促進高中學生更好發展十分重要。

［1］陳圈子.新課程背景下高中數學教學模式分析［J］.都市家教（上半月），2016（3）：133-133.