如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度

江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 王小杰

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度

江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 王小杰

在素質(zhì)教育不斷擴(kuò)大推行的過(guò)程中，教師的教學(xué)理念也在不斷改變和更新。尤其是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。基于此，本文著重探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的、特殊的雙邊型活動(dòng)，其具有抽象性強(qiáng)和嚴(yán)密性的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而最大限度地提高學(xué)生的課堂參與度。下面，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行具體闡述：

一、創(chuàng)造質(zhì)疑平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，為提高學(xué)生課堂參與度奠定基礎(chǔ)

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了疑問(wèn)，才有足夠的激情和動(dòng)力去思考和探究。但是，在新課程改革之前，大部分學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與度較低，常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其個(gè)性無(wú)法充分凸顯出來(lái)，創(chuàng)造性思維受到抑制。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，為了改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，便需要老師充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，努力為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的平臺(tái)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探究新知，從而大幅度提高小學(xué)生的課堂參與度。

例如：在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生根據(jù)在實(shí)際生活中的認(rèn)知，能夠初步認(rèn)識(shí)到：“圓柱體的上、下兩個(gè)底面是圓形，并且面積相等。”因此，老師在教學(xué)過(guò)程中便下意識(shí)地說(shuō)道：“上、下兩個(gè)底面相等的就是圓柱體。”當(dāng)老師話音剛落，便有學(xué)生感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)圓柱體的特征。

二、實(shí)施分層教學(xué)，堅(jiān)持因材施教，為提高課堂參與度創(chuàng)造條件

在長(zhǎng)時(shí)間的班級(jí)授課過(guò)程中，始終面對(duì)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分老師并沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，常常采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)手段，從而導(dǎo)致學(xué)生間的學(xué)習(xí)水平差距不斷加大，甚至造成大部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該正視學(xué)生間的差異是客觀存在的，所以應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的差異情況采取分層教學(xué)法。其中，所謂分層教學(xué)法也就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能夠進(jìn)步，有效縮小學(xué)生間的差距。但是，分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其不僅在課堂中進(jìn)行，還需要在課后的練習(xí)和作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)。只有這樣才能夠真正調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為提高課堂參與度創(chuàng)造良好的條件。

三、引導(dǎo)動(dòng)手操作，強(qiáng)化參與意識(shí)，為提高課堂參與度提供強(qiáng)勁動(dòng)力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生多邊活動(dòng)的過(guò)程。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于老師采取良好的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察和思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的參與條件。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的特征”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，老師展示多個(gè)物體包裝盒，讓學(xué)生進(jìn)行合理分類，并講述自己分類的理由；第二個(gè)環(huán)節(jié)，老師拿起一個(gè)長(zhǎng)方體包裝盒，讓學(xué)生觀察其特征；第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)長(zhǎng)方形的特征，然后老師再導(dǎo)出課堂教學(xué)內(nèi)容；第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生使用橡皮泥作為長(zhǎng)方形的頂點(diǎn)，用細(xì)木棒做邊，再以四個(gè)人一個(gè)小組制作長(zhǎng)方體。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的課堂教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生將動(dòng)手操作、觀察和思考有效統(tǒng)一起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)投身到課堂教學(xué)中，從而大幅度提升了學(xué)生的課堂參與度。

四、搭建交流平臺(tái)，互幫互助，大幅度提高學(xué)生課堂的參與度

由于小學(xué)生的年齡偏小，其具有好奇心較強(qiáng)和喜歡與人交往的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師便可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有針對(duì)性地組織學(xué)生相互進(jìn)行討論，讓其在溝通和交流的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)自身思維能力的提升。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，采取多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：讓學(xué)生完成下列幾個(gè)計(jì)算題：“1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？”老師再在學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中，試問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。其中，老師先讓每個(gè)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考這些算式的特點(diǎn)以及可能存在的計(jì)算規(guī)律。當(dāng)學(xué)生指出自己的看法之后，老師再讓學(xué)生相互合作，溝通交流這些算式計(jì)算中存在的規(guī)律。這樣通過(guò)學(xué)生相互溝通、相互交流，不僅有利于促使學(xué)生的思維得到發(fā)展，而且還有利于學(xué)生在輕松有趣的氛圍中共同學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課程不斷深化改革的背景下，其教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和自我完善的一個(gè)過(guò)程。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于課堂學(xué)習(xí)中，大幅度提高學(xué)生的課堂參與度，才能夠從根本上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

［1］何如.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)［J］.小作家選刊，2015.

［2］邊國(guó)芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法之我見(jiàn)［J］.課程教育研究，2015（21）：136-137.