江蘇省泰州市城東中心小學 夏文靜
小學數學教學中如何培養學生的創造力
江蘇省泰州市城東中心小學夏文靜
數學是以培養學生思維能力為目的的一門學科。小學,是塑造學生的最佳時期。數學課程是一門實用性課程,教師要從實用的角度出發,培養更多學生的實踐能力,其中就包括學生的創造力。創造力是目前大多數學生所缺乏的能力,也是目前教育改革希望學生擁有的能力。因此,小學數學教師要改良自己的教學課堂,努力在數學教學中開發學生的思維能力,用豐富多彩的數學知識啟發學生的創造力,培養新時代所要求的實用型、創造性人才。本文將結合人教版小學數學教材,淺談如何在小學數學教學中培養學生的創造力,讓學生的實踐能力得到加強。
小學數學;有效培養;創造力
數學是一門極具邏輯性的學科,數學和眾多理科課程一樣,在考試中絕不會出現一模一樣的題目,有的只是相同的題型。所以在數學教學中,教師的教學內容全都是數學方法。學生要完成數學題目,就得學會舉一反三,融會貫通。沒有創造力的學生學不好數學,數學的學習,也能反向啟發學生的創造力。教學課堂應當成為學生創造能力的殿堂,而不是禁錮學生思維發展的牢籠。為了調動學生學習的積極性,啟發學生開動腦筋,教師可以嘗試啟發式教學,這也符合當下的教育改革,以學生為中心,以學生的感受作為教學依據,讓學生獲得更適合自己的教學。學生在自己感興趣的領域中學習,才能培養出學生的實踐能力,培養出重要的創造力。
建構主義所提倡的眾多教學策略中,大多是先讓學生進行假設與猜想,再讓學生通過實踐探究驗證自己的觀點。小學數學教學也應如此,孩子的腦中是有很多想法的,教師的任務不是抹殺這些想法,而是幫助學生在眾多的想法中挑選出正確的想法加以深入。因此,在日常教學中,教師可以多進行比賽,多給學生質疑自己的機會,刺激學生創新的勇氣,從而讓學生逐漸建立起創新意識,思維也能得到解放。敢想才會有創造,有想法有疑問才會讓學生不斷深入,不將學習浮在表面。
例如,在學習人教版三年級上冊“時、分、秒”時,教師可以利用糾錯題來幫助學生加深對于單位的印象,如“我在進行體育考試100米跑步時,用時9小時”“媽媽從早上9點開始燉湯,兩分鐘后我喝上了濃濃的雞湯”等,學生首先會覺得不合實際,題目很搞笑,但也在這種不切實際的題目中,學生弄清楚了單位的概念。
數學是一門生活化的學科,但這卻不被學生所理解,認為生活中并不需要復雜的數學知識。為什么說數學是生活化的學科?因為它滲透在我們的生活中,刺激著我們的思維。教師將數學題目結合實際進行情境創設,能夠將理論與實踐進行聯系,讓學生更容易理解題意,理解題目的解法,情境教學符合學生的興趣,學生的學習熱情自然會因為生活化的情境而有所提高。教師也可以讓學生的創造從聯想開始,打開自己的思維,學會去研究、去深入。這樣的課堂學生才會沉浸其中,在學習中獲得快樂,在快樂中獲得能力。
例如,在學習人教版三年級上冊的“分數的初步認識”時,就可以在具體情境中進行講解,最簡單的就是“分蛋糕”的問題。一個蛋糕2個人分,那么每人分得二分之一,分數線就像是切蛋糕的那把刀。如果有更多人來分這一塊蛋糕的話,則每一個人分到的蛋糕就越小,這個分數就越小。結合具體的事件進行講述,教師甚至可以用實物進行演示,課堂會更具趣味性,學生會對講解更感興趣,也能夠明白分母和分子的關系,明白分數之間比較大小的關系。
將問題進行改編也是幫助學生培養創造力的一條渠道。在傳授給學生一種解題方法后,要避免學生產生思維定式,困在一種數學方法之中,不會變通。讓學生學會如何多方面思考問題才能有效培養學生的創造力。教師所設計的題目,可以具備多種解法,讓學生能夠運用不同的知識點來解決同一道問題,拓展他們的思維廣度,從而打破思維定式,擁有解決問題的創造力。一題多解、一題多變,都是數學教學中常用的編題手段,學生之間可以有交流的時間,交流自己的解題方法,或是配合完成一道難題,發揮集體的智慧,多角度思考問題。學生可以憑借自己的創造力獲得成功的果實,這樣的成就感是激勵學生越走越遠的動力。
例如,教授五年級上冊的“多邊形的面積”時,就可以設計出很多一題多解型的題目。一個多邊形可以是規則的,也可以是不規則的。不規則的多邊形就需要學生開動腦筋,將其轉變為多個已經學習過的形狀所拼接起來的圖形,如長方形、正方形、三角形、梯形等。不同的學生有不同的拼接方法,所運用的計算方法也就不同。學生在別人的方法中又能獲得新的啟示,大家互相幫助,可以看到多種方法,從而刺激學生多角度思維,逐漸培養創造力。
總之,在小學數學教學中需要教師對學生多進行積極鼓勵,讓學生勇于表達自己,才能讓學生徹底脫離傳統教學帶來的陰影。讓學生處于一種民主和諧的教學環境中,有利于學生對數學學習重新燃起興趣,并對自己的能力具有信心。學生敢假設、敢表達,就能逐漸在數學學習中培養起自己的創造力。教師可以為學生提供一切外部條件,給予學生更多的思考空間,讓學生首先培養起創新意識,從而懂得在數學學習中有效利用自己的創造力解決更多的難題。教師結合教材要能夠發現學生的實際問題,尊重學生的感受,靈活處理學生的疑問。創造力將幫助學生完成今后更多的學習任務,使學生變成更有能力的新型人才。
[1]肖中英.小學數學學生創造力培養策略[J].教學交流,2015(28).
[2]何加偉.談小學數學中學生創造力的培養[J].教育研究學刊,2013(7).