新課標(biāo)下初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

江蘇省睢寧縣慶安中學(xué)　盧升堂

新課標(biāo)下初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

江蘇省睢寧縣慶安中學(xué)盧升堂

時(shí)代在飛速發(fā)展，隨著課程改革的深入，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)行為，尤其要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。究竟該怎樣操作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法。

一、豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，這里的“過(guò)程”既是課程目標(biāo)的一部分，又是課堂教學(xué)的一種形式。例如，在教“矩形”這一節(jié)時(shí)，我先制作一個(gè)平行四邊形的活動(dòng)框架，對(duì)角線是兩根橡皮筋，改變框架的形狀，讓學(xué)生觀察隨著角度的變化，兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度發(fā)生了什么變化，當(dāng)角度為直角時(shí)，平行四邊形變成了矩形。有了這一過(guò)程，立即得出矩形的重要性質(zhì)——矩形的對(duì)角線相等，四個(gè)角都是直角。這種化抽象為具體的做法，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，提升了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境

“課堂教學(xué)的主旨是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展?！苯處熞膭?chuàng)設(shè)有效的、適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際，動(dòng)手動(dòng)腦，在情境中“一見鐘情”，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教“有理數(shù)的加法”時(shí)，先出示六個(gè)問(wèn)題：

1.向東走5米，再向東走3米，兩次一共向東走多少米？

2.向西走5米，再向西走3米，兩次一共向東走多少米？

3.向東走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？

4.向東走3米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？

5.向東走5米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？

6.向西走5米，再向東走0米，兩次一共向東走多少米？

學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)，百感交集，自己就總結(jié)出有理數(shù)加法法則，層層解疑，步步推進(jìn)。

三、建立民主平等的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)行為，時(shí)代在發(fā)展，教師要摒棄過(guò)去的師道尊嚴(yán)，運(yùn)用富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)營(yíng)造溫馨積極的課堂環(huán)境，如“你真棒”“真厲害”“太聰明了”，以此激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，主動(dòng)對(duì)話，變教師主宰為教師主導(dǎo)，變注入式的滿堂灌為啟發(fā)式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變注重知識(shí)接受為注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)。在課堂上鼓勵(lì)別人一句強(qiáng)于指責(zé)別人百句，真正做到以誠(chéng)相待，使學(xué)生愛(ài)屋及烏，親其師信其道。如果教師不從內(nèi)心深處熱愛(ài)自己的學(xué)生，沒(méi)有父母般親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求結(jié)合的那種愛(ài)，那么就很難教育好自己的學(xué)生。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬，只有拉近了距離，師生間才有感情可言，只有產(chǎn)生了感情，學(xué)生才會(huì)把教師的語(yǔ)言當(dāng)作禮物來(lái)領(lǐng)受。

四、推進(jìn)分層教學(xué)，循序漸進(jìn)地提升能力

俗話說(shuō)“一母生九子，九子各不同”，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生智力因素、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)等存在差異，教師必須以學(xué)生的發(fā)展為本，把握黃金課堂時(shí)間，讓優(yōu)生帶頭，以優(yōu)生幫助學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)雙贏。例如，在教“分式的約分”時(shí)，先是知識(shí)的分層，即分子、分母是單項(xiàng)式和分子、分母是多項(xiàng)式兩個(gè)層次，然后明確約分的目的和一般步驟。其次是作業(yè)分層布置，學(xué)困生只做基礎(chǔ)題，量要少；中等生在基礎(chǔ)題完成的情況下，適當(dāng)增加點(diǎn)靈活運(yùn)用題，量要適中；優(yōu)生既要吃飽又要吃好，可適當(dāng)再增加些思維拓展、探索研究類問(wèn)題，當(dāng)然，要控制難度，以跳一跳夠得著為好，讓學(xué)生感興趣為最高境界。此外，還可以布置一些開放型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)等。最后對(duì)階段性測(cè)試卷進(jìn)行分層，試題要有一定的梯度，注重基礎(chǔ)，適當(dāng)增加一點(diǎn)智力沖浪類題，讓學(xué)生既明白“一聽就懂、一做就錯(cuò)”的原因，又領(lǐng)略數(shù)學(xué)的抽象美、嚴(yán)謹(jǐn)美……

五、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)困生的原因既有客觀原因，如家庭方面、教師方面、社會(huì)方面，如“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”等，但更多是主觀原因，如自信心不足、缺乏爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、課堂上精力極不集中等，但筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣差才是罪魁禍?zhǔn)?。?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，當(dāng)前新的教學(xué)理念下，初中生要養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望呢？

1.課前要預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景、思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，所以預(yù)習(xí)十分重要，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，要有預(yù)習(xí)提綱。

2.向課堂45分鐘要效益

教師要以高效課堂的構(gòu)建作為主要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要努力使學(xué)習(xí)在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中進(jìn)行，這樣，教師和學(xué)生在課堂上都能自由地呼吸，產(chǎn)生情感上的共鳴，引起學(xué)習(xí)的興趣，從而創(chuàng)造性地接受新知識(shí)，起到事半功倍的效果。

3.學(xué)會(huì)溫故而知新

4.學(xué)會(huì)知識(shí)梳理及復(fù)習(xí)小結(jié)

對(duì)當(dāng)天學(xué)過(guò)的概念、性質(zhì)、公式、定理進(jìn)行回顧，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行總結(jié)，化特殊為一般，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)效率。

5.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，擺在第一位的并不是一味做題，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)進(jìn)行生動(dòng)創(chuàng)造。

六、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。學(xué)生學(xué)習(xí)不好，往往不是因?yàn)楸救瞬慌?，而是因?yàn)樗粫?huì)學(xué)習(xí)，因此，教師的首要任務(wù)是教育學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。好比兩個(gè)人，你有一種思想，他也有另一種思想，兩人交流后，每人都有兩種思想。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如有爭(zhēng)議問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確的答案時(shí)，教師要扮演權(quán)威的角色，務(wù)必使所有學(xué)生清楚明白地知道正確結(jié)果。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生，要有愛(ài)心、耐心、恒心，教師還有要真本領(lǐng)。同時(shí)，學(xué)生在討論遇到困難時(shí)或冷場(chǎng)時(shí)，教師要充當(dāng)本小組顧問(wèn)的角色，給予鼓勵(lì)、暗示、提醒等。教師要走下“神壇”，回到學(xué)生中間去，想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，捕捉學(xué)生的意外收獲。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望為教學(xué)的最高境界。要以數(shù)學(xué)教材為載體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)原理和思想方法，培養(yǎng)他們探究、挑戰(zhàn)難題的勇氣和能力，形成良好的心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其核心就在于創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、人才創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新，才造就最富有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。