學(xué)做陶行知式的好校長(zhǎng)

■金甫

學(xué)做陶行知式的好校長(zhǎng)

■金甫

陶行知先生作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛(ài)的教育，他愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生，稱(chēng)學(xué)生和學(xué)校為“愛(ài)人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。

陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我。”男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)小同學(xué)，你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

讀罷陶行知校長(zhǎng)的故事，獲益匪淺。我們作為一位校長(zhǎng)，想尊重理解孩子并不是掛在嘴上，寫(xiě)在紙上的總結(jié)，而應(yīng)該銘記在我們心中，體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一件小事上。在日常生活中或處理突發(fā)事件時(shí)，我們絕不能因一時(shí)沖動(dòng)而傷害了孩子的自尊心和自信心。

反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，有老師采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒(méi)有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。

校長(zhǎng)的一言一行甚至一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化的作用，所以要注意自己的人格形象，用自己的言行舉止對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行言傳身教。這樣工作才更有說(shuō)服力和感染力。以前做校長(zhǎng)，總認(rèn)為“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”能樹(shù)立威信。而現(xiàn)在，我越來(lái)越感受到了校長(zhǎng)微笑的力量，特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“微笑”的力量是無(wú)窮的。

由此可見(jiàn)我們都應(yīng)該寬容、尊重、激勵(lì)每一位學(xué)生，尤其是那些在我們心中被認(rèn)為是“后進(jìn)”的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，走向成功人生。不要強(qiáng)行將學(xué)生的思維過(guò)程按照自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)去靠攏，不要用嚴(yán)厲的話語(yǔ)訓(xùn)斥學(xué)生，更不能用輕蔑的話語(yǔ)來(lái)取笑和諷刺學(xué)生。陶行知校長(zhǎng)曾告戒我們說(shuō)：“你的教鞭下很可能有瓦特，你的冷眼下很可能有牛頓，你的譏笑中很可能有愛(ài)迪生。”創(chuàng)造力高的青少年多數(shù)具有頑皮、淘氣、較幽默，所作所為時(shí)逾常規(guī)等特征，而這些特征是我們教師不能容忍的。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，教師總喜歡學(xué)生規(guī)規(guī)矩距，百依百順，只要學(xué)習(xí)好，便什么都好。應(yīng)該看到，那些頑皮、淘氣，甚至有“越軌行為”的很可能是兒童創(chuàng)造的幼芽。因此，我們應(yīng)該要努力探索和掌握熱愛(ài)學(xué)生的藝術(shù)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，用寬容、尊重、激勵(lì)，把愛(ài)撒進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田，尤其是那些基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)偏差的學(xué)生，更要加倍的予以關(guān)心、呵護(hù)。教師的寬容、尊重、激勵(lì)，往往能接近師生之間的關(guān)系，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)展他們愛(ài)好特長(zhǎng)。反之，若簡(jiǎn)單地以粗暴的態(tài)度去批評(píng)、挖苦學(xué)生或?qū)W(xué)習(xí)漠不關(guān)心，勢(shì)必會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)、怕學(xué)情緒。

在教育教學(xué)中，作為校長(zhǎng)，我們一定要培養(yǎng)自己寬容的教育素養(yǎng)，真正學(xué)會(huì)寬容教師和學(xué)生。當(dāng)我們想用嚴(yán)厲指責(zé)或斥責(zé)學(xué)生時(shí)，不妨多從學(xué)生的角度去想一想，用一分寬容之心去厚愛(ài)他們，這份寬容，一定會(huì)讓教育變得更加美麗。