小學數學教學中學生主體性的培養

江西省上饒市上饒縣鄭坊鎮中心小學 周起珍

小學數學教學中學生主體性的培養

江西省上饒市上饒縣鄭坊鎮中心小學 周起珍

作為學習的主體，學生在教學過程中占據著重要的地位，所以在課堂教學過程中，樹立正確的教學觀念，培養學生的學習興趣，不斷提高課堂教學的有效性，成為廣大教師的教學任務。本文主要介紹小學數學教學中培養學生主體性的具體策略，以期能夠提高小學生的課堂參與熱情，提升小學數學教學的質量。

小學數學；主體性；策略

作為小學教育階段的基礎學科，數學教學嚴重影響著小學生的全面可持續發展。然而，受到傳統應試教育思想的影響，許多小學數學教師一味采用“一言堂”的教學模式開展課堂教學活動，沒有充分發揮學生的課堂主體作用，忽視了培養學生的數學思維能力，導致學生的數學綜合能力較低，進而制約了學生的全面發展。因此，在倡導素質教育的背景下，積極轉變傳統的教育教學理念，及時改進教學模式，充分發揮學生課堂主體作用，不斷增強學生的數學學習興趣，成為廣大數學教師提高教學質量的有效方式。

一、更新教學觀念，尊重學生的課堂主體地位

教學過程是培養學生認知能力，提高學生綜合素質的重要過程，所以在具體的教學過程中，小學數學教師應該積極更新教學觀念，充分尊重學生的課堂主體地位，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高課堂教學的質量，促進學生數學學習能力的發展。在課堂教學活動中，小學數學教師可以通過準確、生動的教學語言，營造活躍、和諧的教學環境，激發小學生的學習熱情，提高學生的學習效率。同時，小學數學教師應該樹立“以學生為本”的教育理念，根據小學生的認知水平、學習能力和心理特點，運用豐富、多樣的教學手段，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生積極、主動地投入到課堂教學活動中來，以提高學生的學習效率。另外，小學數學教師應該重視小學生的學習情緒，根據小學生的具體情況及時調整教學策略，努力構建自由、平等的師生關系，積極鼓勵學生大膽發言、勇敢質疑，以營造良好的課堂學習環境，提高數學課堂教學的有效性。

二、創設教學情境，增強學生的課堂參與意識

輕松、活躍的課堂教學環境，可以緩解學生的學習壓力，吸引學生的注意力，提高數學教學的有效性，所以在日常教學過程中，小學數學教師可以根據具體的教學內容，采用合適的教學方法和教學模式，創造良好的教學情境，以激發學生的學習興趣，增強學生的課堂參與意識，提高課堂教學的效果。在上課之前，小學數學教師可以根據小學生的知識水平和學習能力，精心設計課堂提問，讓學生進行分析、思考，以加強師生之間的有效互動，提高學生的學習效率。例如，在學習長方形和正方形的面積計算時，小學數學教師可以讓學生測量一下黑板的長和寬，讓學生共同討論和思考黑板面積的計算方法，以引發學生的求知欲望，提高小學生的學習熱情。同時，在課堂教學過程中，小學數學教師可以借助現代化的教學手段，營造相應的教學環境，幫助小學生理解教學知識點，以提高學生的數學水平。例如，在進行加減法教學時，小學數學教師可以利用多媒體技術設置相應的計算題目，讓學生進行解答，以培養學生的數學學習興趣，提高數學教學的有效性。

三、改進教學方法，發揮學生的課堂主體作用

課堂教學活動是一個動態發展的過程，需要師生之間的相互合作和配合，所以在平時的教學過程中，小學數學教師應該充分認識到小學生在課堂教學活動中的積極作用，積極改進教學方法，充分發揮學生的課堂主體作用，不斷提高學生的課堂參與程度，以取得良好的課堂教學效果。在教學過程中，小學數學教師可以根據教學內容和學生的學習需求，采用合適的教學方法，充分調動學生的學習熱情，以增強學生的課堂主體意識，提高數學教學的效果。例如，小學數學教師可以通過情景教學法、問題教學法或者探究式教學法等，營造出寬松、自由的課堂教學環境，以激發小學生的學習興趣，提高數學課堂教學的效率。例如，在講解“圓的面積計算”時，小學數學教師可以讓小學生根據長方形、正方形和三角形面積的推導方式，嘗試推導出圓面積的計算方法，以培養學生的思維能力，提高學生的數學學習能力。同時，在教學過程中，小學數學教師應該充分尊重學生之間的差異性，根據不同學生的學習情況制定合適的教學策略，幫助學生養成良好的數學學習習慣，以提高數學教學的質量。例如，在具體的教學過程中，小學數學教師可以根據不同學生的數學水平，采用分層教學法開展教學活動，逐步提高小學生的數學知識水平，以增強小學生的數學學習信心，實現數學教學的目標。另外，小學數學教師可以根據學生的興趣愛好、學習能力等情況，建立數學學習小組，讓學生自主討論、研究數學問題，以培養學生的數學學習興趣，提高小學生的綜合能力。例如，小學數學教師可以根據教材內容設置學習任務，讓學生以小組為單位，共同思考和解決，以激發小學生的數學學習興趣，提高數學教學的質量。

總而言之，在素質教育的背景下，學生的課堂主體地位逐漸受到關注和重視，所以在課堂教學活動中，小學數學教師應該根據教育事業的發展形勢，積極轉變傳統的教學思想，充分尊重學生的課堂主體地位，運用有效的教學方法，不斷提高學生的課堂參與熱情，以實現數學教學的目標，促進小學生的可持續健康發展。

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