小學數(shù)學和諧課堂氛圍的營造

江蘇省射陽縣碼頭小學 孫兆容

小學數(shù)學和諧課堂氛圍的營造

江蘇省射陽縣碼頭小學 孫兆容

營造和諧課堂氛圍既是新課程的基本要求，也是提高課堂教學效率的必然選擇。為學生營造和諧的課堂氛圍，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，變課堂的主導者為學生學習的合作者。教師通過為學生營造出有趣、民主、寬松的課堂氛圍，激發(fā)起了學生學習的興趣，讓學生樂于參與到數(shù)學活動中來，從而提高教學的質(zhì)量，構(gòu)建起高效的數(shù)學課堂。

小學數(shù)學；和諧氛圍；營造

新課程倡導“以生為本”的教學理念，在課堂教學中為學生營造出和諧的氛圍是踐行這一理念的根本做法。為學生營造和諧的課堂氛圍，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，變課堂的主導者為學生學習的合作者。通過創(chuàng)設趣味性教學情境，能夠讓學生在快樂中學習，并享受學習帶來的樂趣，同時注重課堂中師生、生生的互動，并善待學生的錯誤，能夠讓學生在寬松的環(huán)境中放松心情，更加愉悅地探索與發(fā)現(xiàn)，從而提高課堂教學的效率。

一、設置趣味情境，營造有趣的學習氛圍

學生感興趣的事情才是最能激發(fā)學生探究欲望的事情，也才能讓學生在最短時間內(nèi)融入到課堂學習中來。在課堂教學中，教師需要為學生創(chuàng)設趣味性的情境，調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生在有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)、理解并掌握知識。趣味情境可以是一個故事、一個游戲、一個動手操作活動，通過趣味情境營造課堂氛圍，能夠讓學生感受到數(shù)學也是可以那么親近，從而放松學生的心情，使學生更加樂于學習數(shù)學。

如在教學蘇教版四年級下冊《混合運算》時，教師可以和學生一起玩“24點”游戲，以此營造出和諧的氛圍，讓學生在游戲中更好地理解和掌握帶有括號的整數(shù)四則混合運算。游戲規(guī)則為：教師手中有一副撲克牌（去掉大、小王，其中J、Q、K、A分別為11、12、13、1），由一名學生任意抽出4張牌，亮牌后各小組學生開始列式計算，最先列出正確式子的小組獲勝，如果出現(xiàn)不同的列式方法，則并列獲勝，記入各小組積分欄，并在游戲結(jié)束前評出“最佳小組”。這樣的游戲比讓學生直接計算形式更靈活，難度也更大，學生需在熟練掌握四則混合運算的前提下通過不斷嘗試列出算式，很好地訓練了學生的思維能力，同時小組的合作作用在游戲中也得到了體現(xiàn)，集中多人智慧可以使列式運算速度更快一些，也讓每一名學生都能夠積極參與其中，在游戲中收獲到成功的體驗。

二、注重合作交流，營造民主的學習氛圍

課堂學習是一個自主探究、合作交流的過程，在教學中教師要為學生營造出民主的氛圍，讓課堂在師生、生生互動中生成更多的精彩。正所謂“合作共贏”。學習也是這樣，通過小組的合作，培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作精神，發(fā)揮出了學生的主體作用，讓課堂因合作而更加充滿活力。同時教師需要扮演好合作者的角色，為學生留出足夠的時間與空間去合作、探究，這樣才能構(gòu)建起和諧的師生關系，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。

如在教學四年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》時，教師為學生播放了某一監(jiān)測點一分鐘車流量的視頻，讓學生數(shù)一數(shù)在這一分鐘內(nèi)總共有多少輛車從此通過。但是播放完視頻后沒有一個學生能夠得出正確的數(shù)目，這是為什么呢？有的同學說：經(jīng)過的車太多根本數(shù)不清，顧了這個就顧不了另一個。那么怎樣才能數(shù)出正確的數(shù)目呢？學生在小組內(nèi)展開了討論，有的小組提出可以分工統(tǒng)計，有的學生數(shù)小轎車、有的學生數(shù)貨車、有的學生數(shù)其他類型的車；有的小組按照行駛方向進行分工；也有的組按照車的顏色進行分工。總之，學生都能夠認識到以一己之力不能做成的事可以發(fā)揮團體的力量，分工協(xié)作，共同完成。通過這樣的安排，再播放第二次時，各小組都能夠正確統(tǒng)計出車流量。接下來，教師可以讓學生將自己小組的結(jié)果展示出來，如何展示呢？學生根據(jù)自己小組分類的情況和得到的數(shù)據(jù)以統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖的形式展示出來，并從中分析、提出了問題，真正積累起豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。

三、善待學生錯誤，營造寬松的學習氛圍

學生數(shù)學學習的過程就是一個不斷探索的過程，在此過程中出現(xiàn)錯誤和失誤是不可避免的。在課堂教學時，教師要正確面對學生出現(xiàn)的錯誤，客觀評價學生存在的問題，為學生營造出寬松的學習氛圍，讓學生在沒有壓力中前行。善待學生的錯誤，其實是一種信任學生的表現(xiàn)，課堂就是允許學生出錯的地方，如果在課堂上不出錯就會在其它地方出錯，這樣反而不如在課堂上出錯。通過將錯誤暴露出來，方便了師生共同糾錯和補償，從而避免了再次出現(xiàn)相同的錯誤。

如在教學六年級上冊《長方體和正方體》時，同學們通過觀察都能夠得出長方體、正方體表面積的計算方法，但由于立體圖形需要學生建立起空間觀念，所以在解決問題時仍有很多學生出現(xiàn)一些錯誤。在教學時教師要正視學生出現(xiàn)的錯誤，如在求做一個長方體魚缸所需要玻璃的面積時，有的同學求出了六個面的面積和，教師可以開玩笑地問一問：你家有魚缸嗎？魚缸是全封閉的嗎？這樣學生就知道在求表面積時需考慮實際情況，并分清每一個面的求法，從而正確求出結(jié)果。出現(xiàn)錯誤并不可怕，只要及時糾正學生的錯誤認識，就可以讓學生對知識掌握更加深刻。

總之，營造和諧課堂氛圍既是新課程的基本要求，也是提高課堂教學效率的必然選擇。通過為學生營造出有趣、民主、寬松的課堂氛圍，可以激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生樂于參與到數(shù)學活動中來。課堂是教師教學和學生學習的主要場所，為學生營造出和諧的氛圍，能夠讓學生享受學習數(shù)學帶來的愉悅感，從而提高教學的質(zhì)量，構(gòu)建起高效的數(shù)學課堂。