小學數學課堂教學設計的問題與對策

江西省興國縣高興鎮高興中心小學 鐘福興

小學數學課堂教學設計的問題與對策

江西省興國縣高興鎮高興中心小學 鐘福興

教學設計是教學的準備階段，教學設計是否有效，會直接影響教師的課堂教學質量，且教學設計是否符合學生的身心發展需求，也會直接影響學生的學習態度、習慣、能力和效率等。鑒于此，教師應當充分重視課堂教學設計環節，將此環節的準備工作作為教學的重點內容，教師要善用從教學設計中總結失敗、成功的經驗，不斷提高教學水平。就目前的小學數學課堂教學水平來看，絕大多數教師對教學設計都不重視，且凸顯出的問題較多。筆者就此問題進行了詳細的分析，找出了阻礙教學質量的因素，進而提出了相對的改善措施，期望對于小學數學教師的教學設計能有所幫助。

小學數學；課堂教學設計；問題；措施

在新課程大背景下，社會各界對于學生的學習狀態都較為關注，自然會從關注學生的學習狀態轉移到關注教師在課堂上的表現和教學效果。那么要怎樣保證課堂教學效果呢？需要教師進行認真的教學設計，將教材、學生與課堂三者研究透徹，進行準確的掌握，這樣將每節課教學的方式、內容、活動都設計好之后，才可以確保課堂有效地開展下去，提高課堂教學的水準。

一、目前小學數學課堂教學設計中存在的問題

1.未體現學生學習的主體性

新課改倡導在課堂教學中尊重學生的主體地位，確保學生可以主動學習，而非是被動式的學習，這便凸顯了教師教學設計的重要性。就目前的教學設計而言，教師受應試教育影響較深，在進行教學設計時，過于重視教學目標的實現，而將學生學習的主體性忽略了，設計出來的課堂教學以自己為中心，沒有考慮小學生的實際情況。這樣違背教學原則的教學設計，是不可能呈現出較好的教學效果的，更不可能完成預設的教學目標。

2.未體現教學的生動性和趣味性

小學生理解數學更多的是靠形象思維，只有教學內容設計的生動、有趣，才可以激發學生數學學習的興趣。但是在目前的數學教學設計中，并未對此進行設計，教師在教學之時還是按部就班地進行教學，導致教學方式單一，學生學習興致下降，教學成效低。因此這樣的教學設計問題是教師們必須盡快改善的。

3.小學數學課堂設計不科學

課堂設計的目的是為了科學合理地開展各項教學環節，如：教學內容、教學方式和教學流程等，以提高教學質量為目標。但一些教師在進行課堂教學設計之時并不科學，設計出來的教學內容猶如拋出大量的知識點，沒有層次可言。不僅如此，有些教師設計出來的教學內容并不符合學生的理解范圍，沒有進行合理的知識點添加或者刪減，導致學生易出現恐懼情緒，進而喪失學習數學的興趣，這樣的教學設計是和新課程理念背道而馳的。

二、提高教學設計水平的措施分析

1.尊重學生的主體地位

教師在進行課堂教學設計時，必須凸顯出學生的主體地位和自己的引導作用。鑒于此，教學設計可以從三點著手：第一，徹底擯棄傳統的教學理念，將數學課堂還給學生，引導學生主動質疑，透過教師的啟發找到最恰當的解決方式。這樣不僅可以使數學課堂具有濃厚的學習氛圍，還可以充分調動學生學習的積極性。第二，善于抓住學生好奇心強和表現欲望強的特點。當學生自主找到解決問題的思路、方法和結果時，教師必須及時表揚學生，使學生的學習情緒更加高漲，產生自主學習與探究的意識。第三，發揮好自己的引導作用。教師對于學生的引導不可以只局限于學習中，還要關心學生的生活，幫助學生解決學習與生活中的難題，促進師生間的交流與溝通，使學生在學習中更樂于聽從教師的引導，給小學數學教學的順利開展提供保證。

2.采用多元化的教學方式

在進行小學數學教學設計時，教師可以針對當節課的內容設計出多元化的教學方式，一方面可以保持學生學習的動力，另一方面可以避免學生產生消極的學習情緒，促使學生保持學習的熱情。因此，在進行教學設計時，教師可以多參考一些優秀教師的教學設計，從中吸取合理的教學設計內容，當然教師還要不斷進行反思和總結，這樣才可以總結出最適合自己教學和學生學習的方式。要根據教學內容將先進的教學法融入進去，比如：小組合作方法、分組競賽法、趣味游戲法等，給學生營造一個較好的學習氛圍。此外，對于教學中的重難點，教師應運用多元化的教學方式在課堂中使學生真正掌握，如若學生理解不了，還可以運用多媒體設備。

3.科學合理地設計課堂教學

合理的課堂教學設計不僅能夠使教學達到事半功倍的效果，而且有助于學生抓住學習的重點，因此數學教師應在教學設計的合理性上多加考慮。第一，要明確教學重難點，做到精講多練；第二，設計順序清晰、層次分明、循序漸進的教學目標；第三，幫助學生梳理數學知識點，引導學生可以自主地構建數學知識體系。

綜上所述，小學數學教學設計對于課堂教學質量至關重要，教師要主動找出自身教學設計的不足之處，進而不斷完善，使學生具有積極學習的興致，促使師生兩者共同發展。

[1]葉笑竹.淺談小學數學課堂教學設計認知能力培養的方法創新[J].學周刊，2016（03）.

[2]李志軍.小學數學課堂教學設計問題及對策研究[J].學周刊，2016（06）.