構(gòu)建精彩的數(shù)學(xué)課堂

江蘇省宿遷市泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué) 岳德光

構(gòu)建精彩的數(shù)學(xué)課堂

江蘇省宿遷市泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué) 岳德光

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在生活中，處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，只要你熱愛(ài)數(shù)學(xué)，善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師也很注重引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，但在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然也在讓小學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，但總體上感到還不夠到位，究其原因是因?yàn)槲覀冊(cè)谧寣W(xué)生經(jīng)歷時(shí)還顯得比較機(jī)械，氣氛顯得很不活躍，因此，學(xué)生思維水平提高的效果始終讓我們樂(lè)觀不起來(lái)，這不得不引起我們的反思。因此，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注意汲取他人教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，探究課堂教學(xué)的精彩。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，成就數(shù)學(xué)精彩課堂

課堂教學(xué)如果離開(kāi)了精心預(yù)設(shè)，那么教學(xué)就不可能很精彩。要想使我們的課堂呈現(xiàn)出更多的精彩，我認(rèn)為首先必須了解我們的學(xué)生，了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性化需求，了解他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而才能比較準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)容與學(xué)生之間的最佳切合點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂有了良好開(kāi)端，就等于取得了一半的成功。如教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生去超市購(gòu)物的情境表演活動(dòng)。從校門(mén)外的商店里借來(lái)了許許多多的文具，分發(fā)給每張桌子中的左邊一個(gè)學(xué)生，讓其充當(dāng)超市營(yíng)業(yè)員，而右邊一個(gè)學(xué)生則扮演顧客，相互之間進(jìn)行物品買(mǎi)賣(mài)的表演。小學(xué)生雖然沒(méi)有多次去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)常與父母一起去超市，已有了初步的購(gòu)物生活經(jīng)驗(yàn)，模擬情景的表演顯得相當(dāng)精彩。教育教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，當(dāng)我們充分了解了學(xué)生，我們的教學(xué)過(guò)程就能出現(xiàn)諸多的精彩，而我們的學(xué)生則完全能夠在這諸多的精彩中更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，較好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)的道理。最終實(shí)現(xiàn)人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)了很多需要學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，特別是圖形與幾何模塊。這些地方需要學(xué)生通過(guò)“拼一拼、擺一擺”來(lái)推理、驗(yàn)證，從而推導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式。例如：在教學(xué)“圓柱的體積公式”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)推導(dǎo)出圓柱的體積公式，這也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。如果教師只是照本宣科，直接通過(guò)課件演示出公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生就無(wú)法在大腦中留下深刻的印象，學(xué)生在推導(dǎo)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)的環(huán)節(jié)被忽略了，表面上學(xué)生懂得了圓柱的體積公式，會(huì)利用公式進(jìn)行計(jì)算，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到訓(xùn)練，他們?cè)谔剿髦R(shí)過(guò)程中的快樂(lè)體驗(yàn)無(wú)法得到滿(mǎn)足。如果教師能結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，就可讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)情境中動(dòng)手操作，進(jìn)行小組合作，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：在教學(xué)“圓柱的體積公式”時(shí)，我讓學(xué)生借助手中的學(xué)具結(jié)合課本中的提示，在小組內(nèi)進(jìn)行分析、推導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，知道要推導(dǎo)出一個(gè)新公式，需要把圓柱分解成一個(gè)已學(xué)過(guò)體積公式的圖形，這個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的過(guò)程。有效的動(dòng)手操作情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，使學(xué)生深刻地理解了公式的推導(dǎo)過(guò)程，內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、激發(fā)興趣，呈現(xiàn)課堂的精彩

精彩的數(shù)學(xué)課堂不是熱熱鬧鬧，其根本目的是求得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效，逐步達(dá)到高效課堂。這就需要通過(guò)精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，在以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，求得以發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)的課堂教學(xué)能夠充分得到實(shí)現(xiàn)，這就要求我們以豐富多彩的形式去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的更多精彩。譬如說(shuō)導(dǎo)入新課的形式可以多樣，但也要考慮我們的學(xué)生是否樂(lè)意接受，或者說(shuō)是否能夠與所教內(nèi)容相融，如果連這些最起碼的都做不到，那么將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的情感基調(diào)出現(xiàn)問(wèn)題而使得課堂冷冷清清。如一位教師教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)講了一則龜兔賽跑的故事，但坐在下面的學(xué)生則在這樣嘀咕：都不知聽(tīng)過(guò)多少遍了，還講這個(gè)故事。如果我們能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用直觀性、探究性的情境去導(dǎo)入新課，效果則要好得多。導(dǎo)入新課時(shí)必須充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的乘除法時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式去讓學(xué)生找出題目中的單位“1”，取得了比較好的效果，如：明明的年齡是媽媽年齡的七分之二，我們班級(jí)學(xué)生的男生人數(shù)是女生人數(shù)的十分之九等等。學(xué)生的探究興趣極為濃厚，課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩，這些精彩讓我感受到課堂構(gòu)建的真諦。

四、動(dòng)手實(shí)踐，成就精彩數(shù)學(xué)課堂

構(gòu)建精彩的數(shù)學(xué)課堂，要力求讓我們的學(xué)生有足夠的實(shí)踐空間去經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、批準(zhǔn)、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝芍谄綍r(shí)的教學(xué)中，我們過(guò)多地考慮了課堂教學(xué)的熱鬧，削弱了學(xué)生在熱鬧中所必需的實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)的過(guò)程，尤其在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用上我們沒(méi)有去充分考慮其合理性。一些需要學(xué)生去親自動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容被多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)所代替，這從真正意義上講仍然是一種機(jī)械性的灌輸。學(xué)生看到了模擬實(shí)驗(yàn)，表面上熱鬧非凡，但實(shí)際價(jià)值不大。如我們?cè)诮虒W(xué)角的認(rèn)識(shí)和分類(lèi)時(shí)，單純依賴(lài)于多媒體的模擬演示是不可能奏效的，一定要讓我們的學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，因?yàn)榭臻g概念的形成和培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，要使得我們的學(xué)生能夠初步明了空間想象力和空間觀念之間的關(guān)系，則必須通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去激發(fā)其空間想象力來(lái)引導(dǎo)其空間觀念的形成。所以教學(xué)時(shí)，直角為多少度，銳角為多少度，鈍角又為多少度，我們都要讓學(xué)生在親自量的基礎(chǔ)上去加以充分認(rèn)識(shí)。雖然這個(gè)時(shí)候只有學(xué)生手拿量角器的聲音，但這是十分有價(jià)值的，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，才能讓學(xué)生通過(guò)空間思維來(lái)認(rèn)識(shí)角，把握住角的變化，也只有在這個(gè)時(shí)候，才能使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確理解和記憶。

[1]倪紅梅.深化反思過(guò)程，提升數(shù)學(xué)思維能力[J].青少年日記·教育教學(xué)研究，2013（6）.

[2]馮慧敏.通過(guò)解題后的反思提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].內(nèi)蒙古教育·基教版，2013（8）.