數學活動尋繹，把經驗的根扎的更深

江蘇省淮安生態新城實驗小學 呂 勉

數學活動尋繹，把經驗的根扎的更深

江蘇省淮安生態新城實驗小學 呂 勉

蘇聯心理學家巴甫洛夫在條件反射理論中說過，動物在外界刺激下會產生心理反應，并且隨著刺激的反射而不斷強化。數學教學經驗告訴我們，數學教學不僅是知識的傳授，同時也需要開展適當的數學活動來深化學生對于知識的理解。在活動中學生可以積累豐富的經驗，感受到數學的存在，從而讓學生意識到數學的價值。因此，教師要優化數學教學活動，并在活動中尋繹經驗。這樣才能使數學活動經驗在思維意識中扎根。

一、精心設計教學環節，激活學生已有的數學活動經驗

學生在學習時沒有具體的概念，只能跟著老師的步伐，課堂的設計非常精美，學生的聽課效率也會提升許多，教師在設計方面應該注重激活學生已有的活動經驗。這些活動經驗是非常好的素材，學生自己可能意識不到，因為學生現在的思維還不能將生活問題映射到數學之中，但是利用數學可以解決許多生活問題。激活學生已有的經驗就可以簡化學生的理解，還可以幫助學生理解生活中的困惑，學生對于活動的興趣也會提升很多。比如：在教學五年級下冊“解決問題的策略”時，這個章節的內容不是第一次學習了，學生掌握的知識點也比較豐富，教師將之前的知識搬過來，可以達到一個鋪墊作用，進而幫助學生理解更難的內容。教師在理論教學之后，可以積極開展活動教學，活動的種類非常多，教師可以因材施教，不同學生開展不一樣的活動。比如學生可以調查生活用品的購買量，是否可以從某些方面節約這些生活用品的使用。結合生活實際的教學，學生顯得更加積極，對于這些活動，學生收獲的不僅僅是知識層面的，還有如何節約使用物品，對于培養學生勤儉節約的良好習慣有著很大的幫助。

二、優化數學操作活動，在動手中積累數學活動經驗

一般教師采用的都是情境帶入活動法，首先與學生說一些有趣的內容，吸引學生的興趣，接著再導入活動內容。因為情境可以激發學生的思維，但是活動需要加以選擇優化，許多活動對于學生的價值不高，教師要注意去優化活動。活動可以提升學生對于知識的理解程度，因此學生在學習了一定的理論基礎后就需要進行實踐教學，進一步升華理論基礎。活動的種類非常多，但并不是每一種都適合學生，而且現在會出現活動過于泛濫，主體不明顯的現象，因此教師應該對于活動加以優化改進。首先，不同學生適合的活動不相同，這就需要從分組上面來進行調整了，課堂中進行觀察與分析，學生的分組也需要有一定的規律，學生之間的興趣要相接近，這樣學生進行活動時的效率就比較高。其次，在低年級方面的活動，要從激發學生的興趣出發，學生還小，不知道自己喜歡什么，擅長什么內容，教師可以從活動中觀察。例如：在教學“三角形的內角和”時，教師可以讓學生自己動手去驗證三角形的內角和，將三個角拼接在一起去觀察。學生在這樣的操作活動中，自己感受到了知識的形成過程，知識點掌握的就會非常牢固。

三、引導學生經歷自主，從中積累多樣化探究性經驗

教師在教學中經常會遇到學生注意力不集中的情況，活動是一種良好的解決問題方式，學生的自主性也可以從活動中培養。學生對于活動的興趣大于課堂聽講，這也是小學生的性格特征決定的，因此教師利用活動就可以引導學生進入自主學習的狀態。在教學中可以結合情境進行引導，這樣的效率會更加高。對于學生而言，課堂的興趣決定了學生對課堂投入的精力，學生許多時候開小差就是因為課堂中沒有吸引學生的地方。老師創設趣味情境，如創設童話故事情境，或者是游戲情境，將學生的注意力轉移到活動上。例如：在教學“三角形的面積”時，教師可以將學生引入平行四邊形的面積計算，利用一個有趣的情境作為引導，接著開展這樣的活動：包裹中有三角形，讓學生利用這些三角形去拼接圖形。學生首先在情境中產生興趣，接著逐漸融入活動中，在活動中進行自主的研究學習。每個活動的選擇性要豐富，擁有充足的選擇，學生才可以發揮自己的想象，小組的合作形式可以讓選擇性活動變得更加有趣。學生在不斷的探索中，摸索出什么樣的方法是最適合自己的，哪種是簡便方法，自己又擅長著什么。

四、建立有效的小組學習，引導獲得合作交流經驗

現代教育理論認為，知識的傳授過程中要培養學生的合作探究能力，同時在合作中養成討論交流的習慣。小學數學教育需要注重對學生數學知識的傳授，還需要注重學生的身心發展。學生在成長過程中如果處于團隊中，學生會逐漸擺脫害羞的心理，可以向著健康積極的方向發展。同樣小組的學習氛圍也是非常好的，愛學習的學生可以帶著其他人共同學習。學生在融洽的學習氛圍之中，學習效率會提升許多，因為學生的思維逐漸放松可以激發學生思考已有的經驗。實踐活動結合小組合作，也可以將實踐活動開展的更加有效。小組的分配需要教師細心去觀察，哪些學生適合在一個小組中學習。比如：在教學“鋪一鋪”的內容時，將總體的任務分給學生，學生需要去制定具體的計劃，學生之間的分工要明確，要按照學生的興趣去分工，小組成員可以依次作為指導者，培養學生的總體管理能力。除了負責人，其他小組成員的工作也是非常重要的，比如剪切與拼接等，這些都可以鍛煉學生的能力，有助于學生發展自己的特長。互相討論之中，學生對于拼出的圖案可以改進，接著在課堂之中還可以展示一些比較好的作為一個模板。

總之，在小學數學教學中應該開展豐富多彩的數學活動。在數學活動過程中，通過有意義的數學活動激發學生的學習興趣，探究數學知識的形成與發展過程。同時，在這樣的過程中不斷積累數學活動經驗，這樣才能實現人人學習有價值的數學。因此，我們要堅持開展數學活動，不斷優化數學活動的過程，將活動的價值最大化地擴展。