淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)措施

江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué) 方明東

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)措施

江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué) 方明東

21世紀(jì)是信息時(shí)代，要求教育培養(yǎng)的人才也要充分具有信息素養(yǎng)，要重視學(xué)生的思想品質(zhì)、素養(yǎng)、能力等方面的發(fā)展，還要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師必須要適應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展，要主動(dòng)更新教學(xué)觀念和思想，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，運(yùn)用符合學(xué)生身心發(fā)展的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)看，仍然存在較多的問(wèn)題，需要教師不斷改進(jìn)，才可以真正的提高教學(xué)質(zhì)量。本文筆者分析了目前阻礙小學(xué)生教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，也提出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，期望對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展能有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；改進(jìn)措施；小學(xué)生

縱觀我國(guó)教育的發(fā)展，其數(shù)學(xué)教學(xué)始終貫穿其中，對(duì)學(xué)生們的終身發(fā)展有較大的影響，但就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來(lái)看，其情況并不樂(lè)觀，嚴(yán)重局限了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，因此，一線數(shù)學(xué)教育者必須充分重視此問(wèn)題，要盡快將阻礙學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題找出來(lái)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，促使學(xué)生可以健康、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題

教學(xué)方式運(yùn)用的恰當(dāng)與否，會(huì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)看，教師教學(xué)方式單調(diào)，總是采取講解—練習(xí)—鞏固的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低，師生關(guān)系不和諧，教師過(guò)于重視課堂教學(xué)目標(biāo)的完成與否，并未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，便導(dǎo)致師生間的距離拉大，這樣的課堂教學(xué)學(xué)生怎么會(huì)喜歡，又怎么可能會(huì)有效果。教學(xué)提問(wèn)方式過(guò)于陳舊，新時(shí)期的教育主要是讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的求知欲望，但是目前的提問(wèn)方式主要以教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題為主，沒(méi)有創(chuàng)新而言，對(duì)于學(xué)生的思考能力沒(méi)有太大幫助。

二、對(duì)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施的分析

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新時(shí)期的素質(zhì)教育要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，以往教師采取的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不符合教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師們要有意識(shí)地改變自己的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的差異，促使每個(gè)學(xué)生都煥發(fā)光彩，充分發(fā)展自己的個(gè)性，這樣才可以給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)、思考和發(fā)展的空間，促使學(xué)生們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，獲得新知

在新課改大背景下，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要設(shè)計(jì)出不同層次都可以參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；采取合作學(xué)習(xí)方式，不僅使每個(gè)學(xué)生都具有團(tuán)體學(xué)習(xí)責(zé)任感，還可以使學(xué)生以合作的方式解決問(wèn)題；采取探究式學(xué)習(xí)方式，教師可以通過(guò)設(shè)置有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察、分析和交流，可以促使學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到整體的發(fā)展，可以為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生們：“之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)了，你們都記得分?jǐn)?shù)的哪些內(nèi)容呢？”這樣的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，還可以再接著問(wèn)：“對(duì)于分?jǐn)?shù)你們還有哪些想要知道的呢？”這樣學(xué)生們便會(huì)主動(dòng)帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課本，并將自己總結(jié)出的知識(shí)在小組、班級(jí)中分享和交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，也提高了學(xué)生總結(jié)與表達(dá)的能力。這樣的合作學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生在小組合作中都有自己的任務(wù)，更具有責(zé)任感，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真思考，勇敢發(fā)表自己的看法。因此，這樣開(kāi)放、自由、和諧、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，是每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡的，即使是后進(jìn)生，也會(huì)在日益學(xué)習(xí)中使自身的自卑心理逐漸消退。

合作學(xué)習(xí)方式具有競(jìng)爭(zhēng)性，比如，教師在提出一個(gè)計(jì)算問(wèn)題之時(shí)，哪個(gè)小組通過(guò)認(rèn)真的思考先得出答案，便可以表達(dá)解決的過(guò)程和結(jié)果，如出現(xiàn)表達(dá)不完善的情況，其他小組還可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣便可以促使班級(jí)中學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的精神；而當(dāng)計(jì)算結(jié)果不同之時(shí)，可以使組與組之間進(jìn)行辯論，促使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己小組的錯(cuò)誤之處。通過(guò)這樣的方式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)凝聚力更強(qiáng)，更促使了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

首先，在每一章節(jié)講授完之后，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題測(cè)試，通過(guò)書面評(píng)估的方式來(lái)直觀地反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況；其次，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，教師在合理、人性化的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行講解與強(qiáng)化，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好性；再次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并積極進(jìn)行改正。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式的不斷改進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保障。教師在教學(xué)之中，要善于進(jìn)行不斷的反思、總結(jié)和創(chuàng)新，采取學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

[1]李曉丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)與統(tǒng)一[J].新課程（上），2012（12） .

[2]周運(yùn)起.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2012（08）.

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們身上所存在的個(gè)性差異對(duì)于整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。由于學(xué)生們的個(gè)性不同，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感知效果自然不同，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的處理思維也是不同的。為了順應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為其提供各自所適應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師們就一定要為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)建出多種可能與出口，讓學(xué)生們的個(gè)性差異始終能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中找到匹配之處。這種個(gè)性化教學(xué)的思維，也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)打造出了一個(gè)全新的面貌，以豐富的形式和內(nèi)容激活了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，推動(dòng)實(shí)效強(qiáng)化。