小學數學探究式教學實踐研究

江蘇省泗陽縣張家圩鎮中心小學 劉彩虹

小學數學探究式教學實踐研究

江蘇省泗陽縣張家圩鎮中心小學 劉彩虹

在我國小學教學模式中引入了探究式教學方法，使得小學數學教學方式改變了傳統單一的模式，本文就對小學數學探究式教學實踐研究問題進行具體的分析，希望能為以后該方面的工作提供一些幫助。

小學數學；探究式教學；研究

隨著我國科學技術與社會經濟的不斷進步，人們對教育問題也提起了高度的重視，現代教育改革不斷向前推進，在我國小學教學模式中引入了探究式教學方法，使得小學數學教學方式改變了傳統單一的模式，而是以學生為主體激發學生的學習積極性，讓學生能夠在學習中獨立思考充分表達自己的看法，探究式課堂教學主要以探究為主，也就是在教師的指導之下進行，讓學生養成自主學習的習慣，學生還可以通過小組討論的形式來學習，不僅給學生獨立解決問題的空間，而且也鍛煉了學生的合作意識與自學能力，學生掌握了這種能力對以后的學習與工作中也有很大幫助，本文就對小學數學探究式教學實踐研究問題進行具體的分析，希望能為以后該方面的工作提供一些幫助。

一、探究式教學的特征

小學數學探究式教學的主要特征包括：指導性、建構性、協同性。首先，指導性是學生在教師的指導之下來進行學習與思考，這種指導主要表現在教師方面，教師應該努力創設好良好的學習環境，給學生最好的知識，讓學生成為對社會有用的人才，同時教師應該在課前就準備好各種材料，這樣在教學的過程中才能更好的講解，在探究式教學中，教師將問題提出，然后進行交流、得出結論，在多個方面進行指導，認真觀察學生的表現，根據學生情況來對教學計劃做出調整，在學生認識不足的地方要及時彌補。其次，構建性在探究式教學中十分重要，它是從學生的角度出發來將環境與知識緊密結合起來，在探究學習過程中，要重視學生的主動性與差異性，作為教師，也應該將學生作為學習的主體，根據學生的不同來進行指導。最后，要多與學生進行交流，充分體現協同性的作用。

二、小學數學探究式教學實踐研究

1.創建情境，培養興趣

利用創建情境的方式將教材的內容以及重點進行講授，將學生帶入一個情境的世界中對學生理解課程內容十分有幫助，學生可以在形象生動的畫面中學習知識，遇到不懂的問題可以及時向老師詢問，人們都說興趣是學生最好的老師，因此教師應該多培養學生在學習上的興趣，學生對學習產生了興趣也就更有好奇心去解決問題，這樣學習成績自然得到提高，在教學實踐中教師起到十分重要的作用，教師為學生創設情境讓原本枯燥的知識變得形象有趣，這樣更有利于學生的學習。對于創建良好的教學情境，在小學數學方面還是應該將計算放在首要位置，傳統的教學模式中教師只是單純地講解加減乘除法則，這樣單一的模式很容易就讓學生感到無趣，運用了運算情境的方法讓學生在現實生活中也能運用到數學里的知識，學生就會慢慢地對數學產生興趣，同時學生在生活中也會充分利用學過的知識，從實際生活出發才是教學的最根本要求。

2.培養學生創造性思維

小學階段的學生正處于記憶力快速發展的階段，學生的思維邏輯會從感性的角度慢慢走向理性的角度，良好的思維能力能夠幫助學生更好地理解知識，對待各種難題，數學是邏輯性很強的學科，在學習的過程中教師應該起到一定的引導作用，積極幫助學生理解知識掌握知識，讓學生學會理性地思考。例如在教學過程中教師可以多舉一些例子：為什么5大于1，但是五毛卻小于一塊？這樣的問題可以讓學生產生疑問，并想要去解決，教師調動起學生的學習積極性之后就可以對單位的概念進行講解，讓學生在例子中更好地理解課本的內容，激發學生的思考，培養學生的思維能力。

3.落實探究式課堂教學

探究式課堂教學被廣泛地應用在各個學校中，并且取得了十分顯著的效果。探究式課堂將學生作為主體部分，讓整個的教學過程在教師的耐心指導之下變得簡單，學生也會主動地學習與思考，探究式課堂的教學模式主要包括以下三個部分：第一，自主探究。教師可以根據每一個學生的不同情況來制定相應的學習計劃，引導學生自主的探究與發現，然后通過學生的閱讀、操作、觀察、歸納來對知識進行整理。第二，全班匯報。在這個過程中，學生可以將小組討論的結果在班上進行匯報與總結，從而更好地展現自己的學習思維方式與探究的過程，小組在對問題進行討論的時候可以找出問題解決的最佳方案，對問題的進一步理解與分析也有很大幫助，學生在談論過程中也能加深對知識的掌握。第三，小組合作探究法。學生在對問題進行研究的時候，如果只是依靠個人的力量是薄弱的，但是如果以小組為單位進行問題的討論就可以得到顯著的效果，學生在討論時分別闡述自己的觀點與想法，在交流中提高自己的能力，鍛煉自己的表達，學生們共同努力，共同進步。

綜上所述，小學數學探究式教學不僅能讓學生獲得更多的知識，也能讓學生的情感以及態度得到更深層次的發展，探究式教學對教師也提出了很高的要求，教師應該多培養自己的能力與綜合素質，保證在教學思路以及教學理念方面都有進步，只有將自己的知識完善才能更好地投入到教學中去，從而促進學生的全面發展，小學數學探究性教學是以認知目標以及情感目標為主要的核心，由教師來引導學生進行知識的學習，從而得出科學的結論，將數學知識與實際生活緊密聯系在一起，相信未來我國小學數學探究式教學方面會有更好的發展。

[1]索桂芳，高翠任.新課程體系下小學數學探究式教學模式的實驗研究[J].石家莊學院學報，2006（03）：112-116.

[2]劉維芳.淺談小學數學教學中探究式教學的有效提升[J].數學學習與研究，2016（20）：58.

[3]梁愛雪.小學數學探究式教學的實踐研究[J].新課程研究(下旬刊)，2013（11）：75-76.