初中數學課堂教學中分層教學的實踐思考

江蘇省海門市開發區中學 黃小燕

初中數學課堂教學中分層教學的實踐思考

江蘇省海門市開發區中學 黃小燕

新人教版教學計劃提出，初中數學課堂教育要以全面培養學生各項能力為目標，培養德智體美全方位發展人才，這就要求教育教學的改革，針對于初中數學教學，應該在課堂上展開分層教育的方法，針對不同的學生因材施教，不同的學生在心理和生理發育上是不同的，從而每個人的興趣愛好相差甚遠，所以針對不同的學生進行分層教學能夠達到更好的教學效果。本文主要通過對分層教學的實施策略的介紹，提出初中數學課堂教學的具體建議和意見，希望能為相關行業提供參考價值。

初中數學；課堂教學；新人教版；分層教學；針對教學；實踐策略

初中學習階段是學習習慣養成的重要階段，這個時期教師的教學方法至關重要。不同的學生對知識有不同的消化吸收能力，如果不加以區分就進行統一進度的教學，有可能達不到預期的教學效果，一些接受能力差的學生就會跟不上教師的節奏，導致對學習越來越沒有興趣。在數學教學方面這個問題尤為突出，學生一節課跟不上，下節課就很難再跟上，而且初中數學不僅僅是教學生怎樣解題，更重要的是鍛煉學生的思維能力，用來解決生活中的問題，如果學生喪失了學習興趣，就等于失去了一種能力。所以教師在課堂上針對不同的學生要有不同的教學方法，分層教學是很必要的。如何進行分層教學呢？下面我們進行一下探討。

一、學生分層

根據不同的學生具有不同的性格特點和學習方法，不同的學生擁有不同的學習能力，可以按照1∶2∶1的比例將學生分為一等、二等、三等三個層次，一等學生屬于優秀學生，能夠獨立地分析和解決問題，并幫助二等、三等學生解決問題；三等學生屬于自主學習能力很差，理解能力偏弱的學生，不能夠順利地自己解決問題；二等學生是介于一等生和三等生之間，能夠獨立解決部分問題，學習能力一般，具有大部分學生應有的水平的學生，所占比重較大的一部分學生。當然在學生分層時，教師應該避免學生產生不良情緒，對于基礎較差的三等學生，要細心地教導，以免傷害他們的自尊心，同時教師可以將一個一等生，兩個二等生，一個三等生安排在一起的座位上，這樣他們可以互相幫助，共同探討問題，對于老師的提問提出自己不同的觀點，互相學習大家不同的解題思路，對于一些一題多解的題目分析很有好處，另外，當基礎較差的學生在學習上遇到困難時，還可以讓優等生幫助他們。這樣一來，學生分層后，不僅方便教師針對不同的學生展開不同的教學策略，還有助于學生團結互助，共同進步。

二、教學分層

不同的學生有不同的接受能力，所以在進行教學時應該分層次教學，在完成共同目標的同時，針對不同的學生制定不同層次的教學目標。

就一個案例進行分析：在新人教版初中數學教材第十一章《一次函數》中第一節變量與函數中，要求學生掌握函數的定義，了解相關初等函數的定義，熟練地應用一次函數。在教學中可以這樣分層：

第一層：制定目標層。這一層作為教學的首要階段，具有十分重要的作用，教師在這個階段要明確教學目標，讓學生深刻理解什么是變量，什么是函數，達到人教版教材對教學的要求，讓每位同學都能夠達到上述學習成效，并且針對不同層次的學生分別制定不同的教學計劃。

第二層：教學實踐層。在課堂上實踐教學也要劃分成小的層次，首先引出教學內容，教師可以列舉生活中的例子。比如說，蓄水桶裝水過程中，在不同的時刻水位會有不同的刻度值，將時刻和水位記錄下來，也可以以課堂實驗的形式展現出來。然后學生分組討論這些記錄數據之間的關系，按照學生分層的原則將學生分組，相互討論，目的是對于一等生要求他們能夠獨立的發現并總結出水位和時間的規律，自己歸納出函數的定義。二等生要能夠發現其中的規律，并能在幫助下定義函數。三等生在幫助下能夠發現規律并總結函數定義。最后針對三等生提出簡單的問題，針對二等生提出有些難度的問題，再由一等生歸納總結。

第三層：教學引導層。畢竟一等生所占的比例是其中的少數，大部分同學需要教師的引導才能總結歸納出問題的本質，學生能夠直觀地觀測水位時間的數據變化，但是很難自己總結出規律，所以在變量與函數這一節的教學中要反復地引導學生的思維，讓他們的答案一步步地接近完善的函數定義。

第四層：歸納應用層。學習函數的最終目標適應于生活，在引出函數和變量的關系后要進行歸納總結，課堂上以蓄水桶為例子，也要列舉生活中的大量例子，實現思維強化。

由此可見，教學過程中分層教育是很重要的，這樣可以對不同的學生實現不同的教學目標，提高教學質量。

三、評價分層

針對不同層次的學生要給予不同的評價，針對于一等生的評價應該偏向于激發學生更多的潛能，讓他們在做的很好的基礎上做的更好；針對于三等生的評價應該多持鼓勵的態度，提高他們的自信心，才能讓他們對數學更感興趣；針對于二等生的評價要綜合全面地分析，在保持他們長處的同時改進他們的劣勢，向著優等生發展。在布置作業的時候要合理地分層，在保證共同目標的基礎上，實現對各個層次的學生水平的提高。對于一等生應該增加作業的難度，激發潛力，二等生作業應該注重形成知識體系，三等生則應該注重基礎的鞏固，難度不能太大，否則會打擊學生自信心，導致學習興趣下降。由此看來，分層評價學生的作業或者其他方面的表現是很重要的，在數學教學中要有技巧地評價，這樣會大大提高學生自主學習的能力，提高學習效率。

針對于新人教版初中數學課堂上的分層教學模式很重要，應該大力提倡，教師與學生之間應該竭力配合，才能有一個令人滿意的成績。針對性的分層教學能各取所需，達到自己的學習目標，德智體美全面發展，各方面都能適應社會對人才的需求。

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