數學教學中小學數學語言能力的培養

江蘇省泰州市興化市楚水小學 陸文旬

數學教學中小學數學語言能力的培養

江蘇省泰州市興化市楚水小學 陸文旬

每一門學科都有其獨特的語言去表達各自的內容，而數學語言在數學這一科目中也起到了關鍵性的作用。通過新階段的課程改革，越來越多的教師開始轉變傳統的教學觀念，逐漸重視數學語言的魅力，懂得將其與學生的學習結合起來，更好地鍛煉學生的數學思維。在本篇文章中，我們就培養中小學生的數學語言能力進行了策略性研究，提出了可行性建議。

數學語言；語言表達能力；培養策略；數學思維

“數學語言是數學思維的工具。”在數學教學中，應該充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的交流意識。教師應當把培養學生的數學語言能力與數學知識的學習結合起來，鍛煉學生的思維邏輯性，使學生能夠準確地、規范地、有序地進行數學名詞的表達。那么，我們應當如何培養中小學生數學語言的表達能力，發展學生的數學思維呢？

一、教學形式多樣，激發學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”也就是說，只要一個人對某些事物產生了濃厚的興趣，就會主動去探索、實踐，最終尋求到答案。因此，我們需要讓學生融入到課堂教學活動中來，用數學語言來表達自己的觀點。在實際的教學中，教師應該采用多種教學形式來引起學生的注意力，激發他們的學習興趣，使得學生愿意主動去表達自己的思想。首先，我們要充分利用數學語言精確、簡潔的特點，讓學生真正體會其中的美感，領略到與其他語言不一樣的意境，從而激發出學生主動探究的積極性，這樣的方式才會讓學生有長久的關注。其次，我們要爭取多給學生一些表達的機會，得到對數學語言反復操練的機會，從而提高數學語言的表達能力。同時我們也要堅持面向全體學生的原則，根據學生的學習成績、性格特點等方面來向不同的學生提出不同的問題，問題一定要具有針對性，例如讓比較優秀的尖子生回答難度高的問題，難度較低的問題可以向學習成績偏低的學生提出，這樣可以調動班上每一位同學的積極性，既提高了數學語言的表達能力，又增強了數學思維能力。

二、教師從自己做起，增強親和力，培養學生的膽量

通過對現在的中小學數學教學狀況進行調查，結果顯示，中小學生數學語言能力較差主要有以下幾點原因。

1.教師與學生的代溝

在大多數學生的眼里，教師是極其嚴肅的存在，因此學生不敢和教師有過多的交流，尤其是在課堂上，而教師由于在上課時容易把所有的注意力放在教學上，從而忽略了部分學生的想法，導致與學生漸行漸遠，部分學生沒有得到應有的鍛煉。

2.學生的性格問題

在中小學課堂上，存在少部分性格膽小，或者是寡言少語的同學。這些學生大多數課堂時間不會開口說話，即使被教師點到，站起來也是唯唯諾諾，沒有很好地鍛煉自己的語言能力。

3.其他因素

有一些上課比較積極的學生，上課初期積極舉手發言回答教師提出的問題，但是由于有其他因素的影響，例如回答問題時的錯誤答案得到了班上其他同學的嘲笑或諷刺，加上自身的不堅定，容易產生退縮心理，而如果教師在這個時候沒有適時地制止或者給予同學安慰，容易使學生產生負面情緒，影響以后的發展。

因此，結合以上因素，教師應該從自己做起，不僅在該威嚴的時候威嚴，還應表達出自己親和的一面，這樣才能讓學生發自內心的喜歡，提高上課的積極性。

三、教學策略得當，培養學生的表達能力

在進行課堂教學時，教師應該運用合適的方法，針對不同的學習目標和學習內容、成績性格不一樣的學生，提出不同的語言表達策略。如在面對新的數學概念和公式時，主要培養學生的概括能力。而在學習幾何圖形時，可以培養學生的空間想象、分析理解能力。教師應該根據教學目標與教學內容的特點，指導學生學習有條有理的數學語言表達。

四、進行規范訓練，增強表達邏輯性

教師在對學生進行數學語言能力的訓練時，應該從三方面入手。第一，動腦思考為什么這樣做。在進行學習時，學生應該充分考慮到數學原理的邏輯關系，準確理解每一個數學符號及專業名詞。第二，進行實際操作。學生在課前應該對本節課內容進行充分的預習準備，對即將要學的知識點有一定的了解，帶著問題進入課堂；在課堂教學中，表達自己真實的想法，提出疑問，在提問中進行語言訓練；最后，完成相應的練習。第三，完成從質變到量變的過程，進行升華。就是用語言來表達自己的思維過程，這樣的訓練可以使學生及時發現自己的問題，真正做到學以致用。在對學生進行訓練的同時，教師自身更應該注意語言的規范化，樹立榜樣的形象。教師還可以對學生進行分組訓練，采用不同的競爭模式，來提高學生的積極性。

例如，教師首先根據學生的具體情況將學生分成若干組，然后可以在組內組成一對一幫扶，這樣在安排發言時，可以請小組代表發言，也可以請一對一幫扶對象發言，既提高了較優秀學生的表達能力，又使幫扶對象得到了鍛煉，這是一個雙贏的過程。最后，讓每一位學生將自己上課時的學習內容、經歷的表達過程通過日記描寫出來，進行簡單的歸納、整理和分析，不僅能夠使學生的概括能力得到提高，還能復習上課時的知識，更是對數學語言的學以致用。

總而言之，在培養中小學生數學語言能力的這條路上，我們還有很長的一段距離，這是一項需要我們長期堅持的任務。教師應該在平常的教學中，把握一切時機，為學生提供表達的機會，得到充分的鍛煉，這樣循序漸進，相信學生的語言能力的表達與運用會越來越好。

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[2]初元微.第二語言影響語言學習者解決數學問題的過程和結果的實證研究[D].華東師范大學，2010.

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