小學數學概念教學的優化策略

江西省上饒市上饒縣楓嶺頭中心小學 童建華

小學數學概念教學的優化策略

江西省上饒市上饒縣楓嶺頭中心小學 童建華

數學概念是學習數學的基礎，在數學教學過程中，重視概念教學的重要意義，不斷提高概念教學的質量，為學生打下堅實的數學基礎，可以提高學生的數學水平，促進學生數學學習能力的發展。本文通過簡要分析小學數學概念教學的現狀，指出小學數學概念教學的優化策略，以期能夠提高小學數學概念教學的有效性，提升學生的數學水平。

小學數學；概念教學；現狀；優化策略

概念知識是構建學生知識體系的基礎，直接影響著學生學習能力的發展，因此，在小學數學教學中，重視數學概念的重要作用，根據學生的學習情況，合理開展概念教學，不斷提高概念教學的質量，成為小學數學教師的教學任務。

一、小學數學概念教學的現狀

1.沒有詳細講解數學概念

在講解數學概念時，一些小學數學教師主要要求學生背誦概念，并且通過習題強化學生對概念的認識，使得學生未能充分理解概念的意義，進而導致學生的數學基礎知識薄弱。而且，一味通過做題的方式讓學生掌握數學概念，沒有培養學生的思維能力，導致學生形成思維定式，進而影響到學生學習能力的提高。

2.割裂概念教學與其他內容的聯系

一般而言，在課堂教學活動中，許多小學數學教師通常會按照教學時間制作教學方案，組織教學活動，而且把概念講解與習題訓練分開，使得知識點零散，進而大大降低了學生的學習效率。

3.過于重視概念的結論

數學概念的形成需要經過猜測、證實、檢驗等步驟，但是，在概念教學過程中，許多小學數學教師過度強調概念的最終結論，沒有適當講解概念的形成，未能讓學生充分了解概念，導致學生的學習效率低下。

二、小學數學概念教學優化策略

1.創設教學情境，合理引入數學概念

在課堂教學過程中巧妙地引入數學概念，可以激發學生的學習熱情，提高概念教學的效率。所以，小學數學教師應該善于把握教學時機，根據概念的難易程度和學生的學習能力合理創建教學情境，讓學生直觀地了解數學概念，以提高學生的學習效率。例如，在學習厘米、分米、米的概念時，小學數學教師可以讓學生用直尺測量一下文具盒、課桌、鉛筆以及黑板等的長度，引導學生思考厘米、分米、米之間的關系和轉換方式，以加深學生對數學概念的理解，提高概念教學的效率。

2.傳授學習方法，自主探索數學概念

在概念教學過程中，直接通過灌輸的方式，要求學生掌握數學概念，沒有讓學生充分理解數學概念，會降低學生的學習熱情，所以，在日常教學過程中，小學數學教師應該根據學生的實際情況，適當傳授學習方法，讓學生自主探索概念，不斷提高學生的數學思維能力和探究能力，以促進學生的綜合發展。例如，在講解“梯形的面積公式”時，小學數學教師可以通過提問的方式，讓小學生利用直尺測量出梯形各個部分的長度，然后要求學生根據平行四邊形面積的計算方法，嘗試推導梯形面積的計算方式以培養學生的思維能力和探究能力，提高數學教學的質量。同時，在課堂教學過程中，小學數學教師應該立足于現實生活，合理取材，引導學生通過日常事例了解數學概念，以激發學生的探究意識，提高學生的數學學習能力。

3.豐富教學手段，構建數學知識體系

素質教育更加強調學生的實踐能力，因此，在概念教學過程中，小學數學教師應該根據新課改的要求，合理選擇教學方法，幫助學生構建完整的數學知識體系，以提高數學教學的質量。小學數學教師可以借助實物、模型或者多媒體技術等講解數學概念，以激發學生的學習興趣，提高概念教學的效率。例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，小學數學教師可以讓學生利用小木棒，擺出各種各樣的長方形和正方形，引導學生根據小木棒的長度去計算長方形、正方形的面積，讓學生充分感受到概念的內涵，以加深學生對概念的印象，提高學生的學習效率。

4.通過習題訓練，提高概念應用能力

熟練應用概念是開展概念教學的最終目標，因此，在平時的教學過程中，小學數學教師應該根據學生的學習情況合理布置練習題目，促使學生熟練應用數學概念，以提高學生的數學能力。在講解新課之前，小學數學教師可以通過抽查的方式測試學生的概念掌握情況，讓學生重視數學概念，以提高概念教學的有效性。同時，在概念教學中，小學數學教師可以讓學生根據自己的生活經驗列舉相關的事例，并且要求學生利用數學概念來驗證事例，以提高學生的數學應用能力。此外，數學概念較多，學生的學習能力有限，在學習過程中學生難免會出現記憶混亂的情況，所以，在學習過程中，小學數學教師應該及時總結教學內容，幫助學生梳理數學知識，讓學生清楚、詳細的掌握數學概念，注意培養學生的數學應用能力，以提高概念教學的質量，提升學生的綜合能力。

總而言之，概念教學是小學數學教學中的重要組成部分，對學生數學學習能力的發展有著非常重要的影響。因此，在日常教學過程中，小學數學教師應該根據小學生的認知水平和理解能力，合理講解數學概念，積極優化概念教學的策略，不斷提高概念教學的質量，引導學生正確掌握抽象的數學概念，以鞏固學生的基礎知識，提高學生的數學學習能力。

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