關于初中數學教學主動學習意識與能力培養研究

江蘇省宜興市洑東中學 李 萍

關于初中數學教學主動學習意識與能力培養研究

江蘇省宜興市洑東中學 李 萍

隨著新課改的發展，初中數學教學不僅停留于追求高分、高升學率，而更注重在教學中發揮學生的主觀能動性，通過教學增強學生的主動學習意識，提高學生的自主學習能力?？傮w而言，培養主動學習意識與能力，不僅有助于增強學生的學習積極性，提高教學質量，還有利于增強學生的綜合競爭力，促進學生全面發展。但是，受應試教學影響，我國初中數學教學現狀不容樂觀，為了幫助教師培養學生的主動學習意識與能力，提高學生的綜合素養，本文簡述了主動學習意識與能力的含義，并重點研究了培養策略。

初中數學教學；主動學習意識；能力培養

雖然在新課改背景下，教師開始轉變教學理念、創新教學模式，以適應現代教育需求，但這并非是一朝一夕就能完成的?，F今，部分教師依舊被傳統教育理念影響，將教學的目的歸根于成績。如果任由情況惡化，那么學生將長期處于被動狀態，這樣不僅會影響學生的學習積極性，弱化他們的創新意識，還會降低他們的主動學學習意識與能力。就目前而言，培養學生的主動學習意識與能力，已經成為初中數學教學的首要任務，所以應加大培養力度，以此提高教學效率，促進初中數學教學的進一步發展。

一、初中數學教學中主動學習意識與能力簡述

在初中數學教學過程中，主動學習意識與能力指的是兩方面內容，并且二者相輔相成、缺一不可。這也就意味著，只有具備主動學習意識，才能更好地培養學生的主動學習能力，而且只有具備主動學習能力，才能更好地增強學生的主動學習意識。其實，主動學習意識并非只包含人們狹義理解的自主意識，還包括自主創新意識、合作意識等。同樣，主動學習能力并非僅僅包含主動能力，還涵蓋了自主創新能力、合作能力等。正是因為主動學習意識與能力具有深層含義，所以初中數學教師在培養時，不能沿用傳統的教學模式，而應去其糟粕、取其精華，對教學模式加以綜合、創新。實際上，培養主動學習意識與能力的方法眾多，例如，合理利用興趣教學，激發學生的學習熱情，因材施教，并綜合使用合作教學模式。其實，每種方法歸根結底都是通過激發學生的主觀能動性，用科學、合理的教學模式加以輔助來實現的。

二、初中數學教學主動學習意識與能力的培養策略

1.合理開展分層教學，激發學生的學習積極性

教師在培養學生的主動學習意識與能力時，切忌盲目追求教學進度，而忽視學生間的客觀能力差異，忽視因材施教的具體實施。無論是哪一種科目，學生與學生間都會存在明顯的學習差異，如果教師不尊重這種差異，盲目地制定學習目標、學習計劃，不僅達不到培養主動學習意識與能力的目的，還會在極大程度上影響學生的學習積極性，甚至令學生產生厭學心理。因此，合理開展分層教學，激發學生的學習積極性是十分必要的。分層教學是指教師在教學過程中，根據不同層次學生的能力水平、知識廣度等，把學生進行科學分組，并對每一組實施合理的教學策略，讓他們在水平相近的群體中共同進步。分層教學的應用范圍較廣，它不僅適用于小班教學，更適用于全年級教學，這也就意味著教師可以將全年級學生打亂，僅根據學生的能力水平進行分組，并按組進行教學。由于這種形式的分層教學在實際教學中不易操控，因此教師更青睞于其他方式的分層教學。比如，教師在教學完勾股定理的應用時，就可以根據學生對知識的掌握情況，讓學習能力較強的同學去幫助較差的同學。這種學生間的分層教學，不僅能有效地提高教學效率，激發學生的學習熱情，還有利于增進同學間關系，促進自主學習意識與能力的培養。

2.增設辨析評價環節，增強學生主動學習意識

由于數學的學習難度較大，學生普遍具有畏懼心理，學習積極性不高，所以為了提高教學效率，培養學生的主動學習意識與能力，教師應增設問題辨析、教學評價環節。問題辨析是指教師在教學完成后，鼓勵學生提出疑問，針對這些疑問，教師留一定時間給學生自主思考、鉆研，如果學生不能解答，教師再進行引導。這樣有助于學生形成自主學習的習慣，有利于提高學生的獨立思考地能力以及自主學習能力。而教學評價是指學生在教學完成后，實時給予教師教學反饋。在初中數學教學中開展教學評價，不僅能鍛煉學生的膽量，提高學生的表達能力，還有助于教師及時調整教學模式，提高教學效率與教學質量，從而達到增強學生主動學習意識的目的。

3.增強情境教學力度，鍛煉學生主動學習能力

心理專家普遍認為良好的心理暗示有助于增強克服困難的信心與毅力，能在學習生活中起到潛移默化的積極作用。由于初中生處于生理與心理共同發育的特殊時期，內心情感較為豐富，對事物有較強的求知欲，容易被外界干擾，情緒易難控制，而且經實踐證明，在積極良好的心理下，學生的學習效率、學習質量等都比平常狀態高，因此教師應通過增強學生的積極情緒來培養學生的主動學習意識與能力。情境教學是增強學生積極情感的最佳教學途徑，這不僅是因為情境教學有助于營造輕松、愉悅的教學氛圍，還因為情境教學能使學生釋放自我，以最佳的心態進行學習。為了更好地創設情境，教師可將情境生活化，比如在教學一元二次方程時，為了便于學生理解，教師會創建情境：如果商店老板賣出兩件衣服，其中一件能賺售價60元的50%，另一件則虧25%，請問商店老板該不該繼續這樣賣？這樣的問題與學生日常生活息息相關，更能激發學生主動學習的欲望。

總之，在初中數學教學過程中注重培養學生的主動學習意識與能力，不僅有助于提高學生的學習質量，培養學生的邏輯思維，鍛煉學生的推理能力，還有利于提高教師的教學水準，推進初中數學發展進程。但是培養學生的主動學習意識與能力，并不能簡單地通過嚴格管理、增強測試力度、舉辦相關活動等途徑來實現。為了達到此目的，一方面，需要學校與教師順應素質教育理念，加強教學改革，積極創新教學模式；另一方面，還需社會各界給予一定的支持與幫助。

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