如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活大課堂

江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 夏培瑤

如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活大課堂

江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 夏培瑤

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個(gè)弊端：教師為了教而教，只是把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)絹?lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，是與自己毫不相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)，完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果？

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：（1）以反映未來(lái)社會(huì)對(duì)公民所必需的數(shù)學(xué)思想方法為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容；（2）以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；（3）使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。這一要求頓時(shí)使我茅塞頓開(kāi)，我突然醒悟：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，要盡可能把數(shù)學(xué)知識(shí)和他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在生活這一更大的課堂中進(jìn)行。為了順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需要，在隨后的課堂教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行探索：

一、捕捉生活中的素材

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生在日常生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中要盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)探求新知，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。例如在教學(xué)二年級(jí)“數(shù)長(zhǎng)方體和正方體的個(gè)數(shù)時(shí)”，學(xué)生碰到了較大的困難，特別是作業(yè)中有些大的長(zhǎng)方體和正方體的圖形是不規(guī)則的，極大部分的學(xué)生都束手無(wú)策，因?yàn)檫@畢竟蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的三維空間觀念，對(duì)于這一年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在著較大的困難，針對(duì)這種情況，我嘗試讓他們用兒時(shí)搭積木這一生活素材來(lái)解決這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生再一次觸摸了這兒時(shí)的玩具后，一下子就認(rèn)識(shí)到什么是正方體，什么是長(zhǎng)方體，得到了它的幫助，他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也就迎刃而解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生，同時(shí)也讓他們感到兒時(shí)的“伙伴”竟蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的魅力，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究身邊數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

因此，我認(rèn)為在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)善于捕捉生活素材，打通數(shù)學(xué)通往生活的橋梁，將生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，教學(xué)中教師應(yīng)努力架起數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效策略。例如在教學(xué)五年級(jí)“相遇行程應(yīng)用題”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：讓兩位同學(xué)同時(shí)從教室的兩端相向而行，然后讓學(xué)生根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)可能出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果，并集體交流、演示。從中讓學(xué)生體驗(yàn)到相遇行程應(yīng)用題的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，得出考慮這種題型的四大要素：人物，運(yùn)動(dòng)時(shí)間，運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)結(jié)果。這樣不僅有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的情境中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、感受了數(shù)學(xué)和理解了數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的數(shù)學(xué)情境中樂(lè)于參與，在興趣中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展數(shù)學(xué)是可以“演一演”“做一做”的數(shù)學(xué)能力。

三、運(yùn)用于生活世界

“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟；“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的道理，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

在教五年級(jí)《小數(shù)的四則混合運(yùn)算》一課時(shí)，在學(xué)生掌握了小數(shù)的四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序和方法后，我設(shè)計(jì)了網(wǎng)上購(gòu)物這一環(huán)節(jié)，給每一小組統(tǒng)一的金額，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間，用最少的錢買最多的東西，同時(shí)要考慮所購(gòu)之物能包括日常生活用品、食物、文具、衣物等等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生熟悉了網(wǎng)上購(gòu)物這一新生代產(chǎn)物，同時(shí)也讓學(xué)生在掌握價(jià)錢計(jì)算的同時(shí)，懂得購(gòu)物時(shí)要注意勤儉節(jié)約，培養(yǎng)他們從小就樹(shù)立把錢花在“刀刃”上的意識(shí)，提高他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因此我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與人、與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｍ瑫r(shí)學(xué)生只有在自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的主動(dòng)探究、內(nèi)化最終得出的結(jié)果，才是他們自己的知識(shí)與技能，才有利于他們知識(shí)的記憶，為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下較為牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。

讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)。荷蘭教育家弗賴登塔爾的話提醒我們，只要我們教師做一個(gè)有心人，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力；才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣；才能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)展；才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩！