芻議探究教學法在高中數學教學中的有效運用

江蘇省濱海縣八灘中學 田志華

芻議探究教學法在高中數學教學中的有效運用

江蘇省濱海縣八灘中學 田志華

探究教學法極其符合高中數學課程的教學特點，因此，本文研究了將探究教學方法運用于高中數學課堂中的具體措施，并進一步探討了高中數學課程的理論機制和實踐基礎，研究如何有效開展探究教學活動，組織學生們挖掘數學理論內涵，并就當前探究教學的一些問題提出一些改進型建議和看法，希望這些論述能夠推動高中數學的可持續發展進程。

高中數學；探究教學；研究

筆者在當前高中數學教學成果研究中發現：大部分高中生雖然能夠掌握課堂上的數學知識點，但是在理論內涵的挖掘上缺乏探究興趣與欲望，且數學探究能力較差。探究教學法是高中數學課程在新時期教育背景下必不可少的教學策略，作為高中數學教師，必須充分研究探究教學法在數學課堂上的運用策略與技巧，以此提高學生們的數學探究能力和整體教學質量。

一、高中數學課堂探究教學基本原則

1.積極主動原則

在高中數學探究性課堂教學模式中，數學教師占據著極其重要的引導作用，高中生的數學探究思維意識薄弱，倘若其沒有數學教師的積極引導，便無法在課堂上獲得提高與進步。因此，高中數學教師一定要在探究性數學課堂中遵循積極主動原則，積極貫徹探究教學理念，引導學生們融入數學探究活動中，這樣才能夠使得學生們積極地參與到探究教學環節中去，讓學生們認真領悟每一個數學理論的內涵。

2.探究提問原則

在高中數學探究性教學環節中，數學教師必須要向學生們提出一些探究性的問題，引發其思考、探究、想象，這樣才能夠培養學生融入問題情境、思考問題、探究問題的能力，這就是探究提問原則。那么，高中數學教師如何才能夠在課堂上提出一些探究性課堂問題呢？筆者認為，教師們必須在課前仔細研究教材中的知識點，深入挖掘它們的數學思想內涵，并積極了解學生的生活經歷與興趣，以此提升探究性問題的新穎度。

3.空間創造原則

在高中數學探究性教學課堂上，教師務必積極采取措施，為學生們創造探究空間，這樣才能讓學生們充分鍛煉數學探究思維、培養數學探究意識。學生們只有在數學課堂上鍛煉數學理論探究能力、思考能力、知識點聯系以及遷移能力，不斷發散數學歸納思維、劃歸思想、類比分析等，才能夠真正實現探究能力的提高。

4.情感探究原則

在探究教學課堂中，高中數學教師不能夠僅僅局限于數學教材知識點的探究，而要在課堂上與學生們積極討論，不斷加強互動，使得師生間的情感能夠得到有效互動，從而推動探究教學課堂能夠向更好、更高的效率方向發展。因此，高中數學教師一定要推動情感探究模式的滲透，發揮情感教育在探究性教學課堂中的作用，以此提升學生們對探究教學課堂的興趣。

二、高中數學課堂探究教學法的運用策略

1.創造探究情境

筆者從高中數學教材內容編撰規律來看，其大部分內容比較抽象，對學生們的邏輯思維能力具有一定要求，要想在高中數學課堂上充分激發學生們的探究學習欲望，高中數學教師就必須積極創造良好的探究情境，讓學生們避免受到書本抽象理論的思維限制，而是融入到形象生動的思維探究情境中。但是，高中數學教師必須注意，并不是每一個數學知識點都能夠產生相應的探究思維情境，幫助學生打開探究思維的大門，所以教師們必須要隨機應變，仔細研究每一個知識點的教學特征。在創造探究情境的過程中，教師必須選擇一些能夠方便展示理論形成和探究過程的知識點，從而高效、靈活創建探究情境。

比如，在高中數學教材《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學過程中，我以此章節的知識點為基礎進行探究情境的創設。首先，我在課堂開始時積極主動得提問學生們：“你們在日常生活過程中是如何觀察幾何物體的呢？”有的學生說正對著看，有的學生說從上往下看，從左往右看等等，以此我引導出本節課堂的探究情境：幾何體觀察視圖探究。為了給學生們展示每一個幾何物體的視圖，我利用多媒體設備給學生們播放了幾何物體俯視圖、主視圖和左視圖的產生過程，讓學生們在視圖產生過程的情景中思考、探究，并就自身日常觀察幾何物體的過程進行結合性思考，深入挖掘三視圖和直觀圖的本質。

2.深化探究交流，推動情感互動

在數學探究課堂中，高中數學教師必須深化探究交流理念，在課堂上不斷與學生進行情感互動，這樣不僅能夠給學生們提供一個良好的探究環境，還能讓學生們處于合作探究的氛圍之中。當學生們針對一個數學問題進行合作探究和討論時，能夠各持己見進行深入交流，每一個學生都能夠在爭辯的過程中不斷發現知識點的具體內涵。

比如，在高中數學教材“三角恒等變換”的教學過程中，我讓學生們就正弦、余弦、正切等公式的具體表現形成進行合作探究，讓他們思考正弦公式、余弦公式、正切公式是如何推導出來的，并鼓勵他們組成合作探究小組，不斷就自己的思考方式進行交流溝通。在學生們交流的過程中，我作為探究性課堂教學的引導者，對其進行督導與指正，引導他們向正確的邏輯方向思考。

三、探究教學反思

筆者作為高中數學教師，就如何在高中數學課堂中運用探究教學方法進行了深入的思考與總結反思，高中數學教師應該首先端正自身探究教學的態度，要時刻為學生的學習需求考慮，靈活創建探究教學空間，從而讓學生們能夠快速融入數學課堂的探究氛圍中。同時，數學教師還必須強化自身的探究教學創新意識，不斷提高探究教學策略的創新度，為提高數學課堂探究教學質量貢獻一分力量。

探究教學法是在素質教育模式推進過程中以及在應試教育制度影響下有效提升高中生數學探究能力和探究素養的教學策略，作為高中數學教師要深入培養學生們的數學探究思維，研究探究教學法在高中數學課堂中的運用技巧，切實提高學生們的數學綜合素質。

[1]花奎.高中數學微型探究教學的思考[J].上海教育科研，2014（03）：78-80.

[2]陳建，廖燕萍.高中數學探究式教學模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2012（10）：73-74.