如何構建自主學習的小學數學課堂

江蘇省鹽城市亭湖區青墩小學 吉士華

如何構建自主學習的小學數學課堂

江蘇省鹽城市亭湖區青墩小學 吉士華

教師在小學數學教學過程中，要努力構建一個以學生為主體的自主學習的課堂，將更多的時間留給學生，而教師只是起到一個引導的作用就可以了，讓學生們自己去探索，去發現知識。本文對此進行了分析研究。

構建；自主學習；小學；數學課堂

隨著教育改革的不斷變化，在小學數學課堂中教師也越來越重視自主學習。我們都知道，小學數學在小學課程學習中是一門相對比較難的學科，并且小學生的學習能力還不夠，因此很難讓學生們提起興趣。為了解決這一問題，經過我們多年的研究發現，讓學生們自主學習是一個很好的方法。因此，教師在小學數學教學過程中，要努力構建一個以學生為主體的自主學習的課堂，將更多的時間留給學生，而教師只是起到一個引導的作用就可以了，讓學生們自己去探索，去發現知識。并且在課堂中，要能夠讓學生們進行獨立思考和交流討論，促進學生的全面發展。那么，如何正確構建自主學習的小學數學課堂呢？下面我將具體談談我的想法。

一、促進師生互動，保證教學有效性

所謂的自主學習并不是只依靠學生們自己去學習，它更需要教師和學生、學生和學生之間的相互配合，從而讓教學目標在互動的過程中實現。在授課過程中，教師可以給學生們設計一些題，然后根據題目讓學生之間進行交流，并且學會去和他人分享自己的解題思路。分享交流的過程中，也就是學生自主學習的體現。因為在這個過程中，學生會主動的思考問題并且認真地去和他人分享自己的答案。當然，與此同時還可以收到他人的評價，容易使學生找到自己的價值，并且在討論中還可以促進師生之間的情感。讓學生更愿意接觸老師，這樣在遇到問題的時候，也更方便解決，從而提高學生的學習效率。

比如，在學習“加和減”這一章的時候，很多學生都不能快速地計算出結果，容易出現錯誤。為了解決這一問題，我認為最有效的方法就是多做題，但只是讓學生單獨的做題也起不到很好的效果，這時，教師可以帶領學生一起做題，可以把班里的學生分為兩個小組，然后進行比賽。看哪一個小組答對的題目多，并給予獎勵。通過這種方法，可以激發學生自主學習的興趣，從而更好地幫助學生掌握計算的方法。再如，學習“軸對稱圖形”這一章時，教師就應該做好正確的引導工作，教師可以先給學生們舉一些軸對稱圖形的例子，然后讓學生們根據這些圖形的特點再列舉一些圖形。通過這種師生互動的方法，不僅可以讓學生們都能參與到課堂中來，還可以保證教學的有效性。

二、創設有效情境，激發學生興趣

我們不難發現，創設情境是一種非常有效的教學方式，并且教師在設計情境的時候還應該結合生活實際，通過一些學生比較熟悉的情境，更容易激發學生的學習興趣。記得有數學家說過：“數學是一門源于生活又服務于生活的學科。”因此，數學中的很多知識都是通過生活中的一些情境得出來的。所以，在小學數學的授課過程中，教師應該很好地掌握一些生活中的數學模型，通過創造有效的教學情境，更好地幫助學生們掌握知識點，靈活的運用知識。那么，教師應該如何創設情境呢？下面我將具體的舉一個例子進行說明。

比如，在學習《觀察物體》這一章的時候，這一章主要就是讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可以看到不同的視圖。讓學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間概念，讓學生深刻的感受數學與生活的聯系。因此，在講授過程中教師可以通過這樣兩張照片來對學生進行引導。教師說：“小朋友們，你們喜歡拍照片嗎？老師這里有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎?（在屏幕上依次打出兩張分別從轎車的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看他們有哪些不一樣的地方。）”讓學生們進行討論，最后得出結論。當然，教師還可以進一步引導學生，讓學生從不同的角度對同一物體進行拍照，觀察有什么不同。通過這樣的情境創設，更容易讓學生們了解這節課的主要內容，從而激發學生的學習興趣。當學生有興趣的時候，就會更愿意自主學習，達到最終的教學目標。

三、關注學生體驗，促進學生發展

眾所周知，由于小學生年齡還小，因此在自主學習方面還很欠缺。但是，作為小學數學的老師，最想看到學生的學習狀態，這樣無疑就是讓每個學生都參與到課堂中來，讓每一位學生都成為課堂的主人，積極地回答問題，交流問題。為了實現這一目標，在小學數學的自主學習課堂中，教師可以組織一些小游戲，充分發揮學生們“愛玩”的天性，在快樂中學習數學。經過與傳統的數學教學方式相比，我們會發現，這種方式更容易促進小學生的發展。

比如，在學習“時、分、秒”這一章時，教師就可以采用做游戲的方式。在授課過程中，教師首先將知識性的概念給學生們講清楚，讓學生們明白應該如何認識時、分、秒。當學生們把基礎知識弄明白之后，就可以帶領學生到戶外進行賽跑游戲，讓每個人都體驗一下時、分、秒的讀法。把學習到的知識真正運用到生活中，讓學生更直觀地明白本節課的知識點，從而大大提高學生學習的積極性。

總而言之，對于小學數學的學習，教師不應該只是單純的將知識傳授給學生，最重要的就是教會學生學習方法，正確地對學生進行引導，讓學生自己去探索、去發現更多的知識。小學數學和其他學科不一樣，數學的抽象性很強。所以，教師在授課過程中，要能夠去給學生創設一個積極有效的自主學習的課堂，對于同樣一個問題，當學生自己認真思考后，分析后就會有很多不一樣的收獲，這樣才能夠幫助學生更好的進行學習，從而促進學生的全面發展。

[1]萬澤民.“自主學習”小學數學課堂教學模式的思考與建構[J].江蘇教育研究，2015（28）.

[2]李樺.加強學生自主學習能力培養提升小學數學課堂教學效果[J].教育教學論壇，2015（38）.

[3]李霞.小學數學課堂中如何開展自主學習[J].學周刊，2014（07）.