引入游戲活動，為初中數學課堂錦上添花

江蘇省南通市通州灣海晏中學 蔣美林

引入游戲活動，為初中數學課堂錦上添花

江蘇省南通市通州灣海晏中學 蔣美林

布魯納曾經說過：“游戲活動是生命的自由表現，它是生活樂趣。”數學學習本來就很枯燥無趣，如果教師還是墨守成規，一直為學生倒灌，逼迫學生機械記憶，只會讓學生愈發的疏遠數學，厭惡數學。而數學與游戲的關系源遠流長，很多數學概念存在于各種游戲之中。因此，初中數學教學中，教師可以適時地引入游戲活動，為數學課堂錦上添花的同時，調動起學生數學學習的主動性和自主性，實現快樂、高效數學教學。

一、趣味游戲，激活學習動力

很多時候學生在學習數學的過程中注意力不易集中，大部分原因是其對知識內容不感興趣。為此，教師根據學生的心理特征，在課堂教學中引入學生感興趣的、趣味十足的小游戲，寓知識于游戲中，讓學生能夠邊玩邊學，最大限度地激活學生的學習動力，提高學生的學習效率。

例如：在教學“平面直角坐標系”時，為了讓學生對平面直角坐標系有一個更好的認識，教師設計了一個有趣的游戲活動。首先教師和學生們在教室的地面畫了一個平面直角坐標系，然后隨意請兩位同學，并將其眼睛用布條蒙住。師：現在他們兩位都是盲人，找不到回家的路了，你們來幫助他們回家好嗎？現在他們兩個分別代表坐標（2，3），想要回到（0，0）處，該怎樣幫他們？學生們在教師說完規則后，很是興奮，瞬間對平面直角坐標系的知識內容有了更大的興趣。此時，學生們開始指揮這兩位“盲人”走路。有學生說：“你們兩個現在是背向著我們，請你們向你們的右邊跨2步，再向后方倒退3步。”此時，他們恰好回到原點。隨后，教師繼續讓學生為這兩位盲人指路，去往各個不同的地方。學生通過參與游戲對平面直角坐標系的內容有了清晰的認識，加深對這部分知識內容的記憶。

初中學生相對于小學生，他們雖具有了一定的理性思考和自我約束能力，但是很多時候，數學學習仍依賴于興趣的指引，如果我們教師在平時的教學中，忽視初中學生的認知實際，將數學知識生硬的塞給學生，則極易招致學生的厭倦與反感，弱化數學教學的效果。趣味游戲活動的引入，成功地激起了學生的學習欲望，讓學生在玩的過程中于無形中掌握到更多的知識內容，有效提高了學生的學習效率，實現了學生的積極參與。

二、競賽游戲，培養競爭意識

初中階段的學生都有很強的好勝心，競爭意識較為強烈，而如今社會的發展也正是需要競爭型人才。由此，教師教學中可以順應學生心理，根據現代社會要求，組織學生開展競賽游戲活動，以激起學生的競爭意識，培養合作競爭型人才，繼而激活學生的學習主動意識。

例如：在教學“有理數的加法和減法”時，教師在教學中設計了一個有趣的競賽游戲活動。師：現在我們來進行一場比賽，男生一組，女生一組，我會出一些問題，你們每個小組內的成員輪流回答，回答正確后，該小組可以獲得10分的獎勵，但若是回答錯誤，則要接受扣掉3分的懲罰。游戲開始后，教師首先為學生出了一道練習題：現在讓男生來作答“-3-4= ”，此時，男生組派出一位成員給出結果“-7”。師：回答正確，現在男生組加上10分。接下來女生做好準備，你們要加油喲！女生組在發現男生組竟然已經得到10分了，頓時充滿斗志，很積極的參與到游戲活動中。在游戲中，有學生為了不給自己小組拖后腿，很主動地去回憶教師課上所講的知識內容，還很積極的和同桌進行討論交流，互幫互助。整個數學課堂呈現出一種活躍、生機的現象。

初中學生，他們大多具有爭強好勝的個性，教師在數學教學中，可以巧妙利用他們的這種心理特點，將一些數學知識嫁接在競爭性游戲中，不僅可以極大地激活學生內在的不甘服輸的競爭意識，更可讓數學課堂溢滿活力。教學實踐證明，競賽游戲的開展，能夠有效地激活學生的學習熱情，將課堂教學推向高潮。在上述案例中，活動的開展成功地挖掘出學生的好勝欲望，有效地活躍了學生的數學思維，激活了學生的競爭意識，讓學生在學習的過程中變得更加積極主動，為高效教學奠定了良好的基礎。

三、互動游戲，提高學習效率

師生互動是數學課堂中不可缺少的一項活動，它能夠有效地促進師生關系的和諧發展。而游戲又是學生喜聞樂見的，對學生的學習積極性有著很大的促進作用。因此，教師教學中，可以設計一些師生互動游戲，以更好地調動學生學習欲望，為學生指引明確的學習方向，進而更快、更好地提高學生的學習效率。

例如：在教學“有理數的混合運算”時，教師引導學生玩競猜互動游戲。師：同學們，現在我們來做一個猜謎語的游戲，好嗎？學生們都大喊好。教師讓學生拿出草稿紙，方便自己計算猜想。師：你們各自在心中想一個數，然后按照接下來的步驟開始計算：將你心中所想的這個數加上5，再乘以-2，加上4，之后除以2，最后再加上你心中的那個數，最后得到的是多少呢？學生們都紛紛計算完后，教師又說：“我根本不用看你們最后的結果，我就知道你們最后算得的數是多少，一定是數字‘-3’。”學生們都感到很驚奇，教師說得完全準確。生：老師你太神奇了，你怎么知道的？師：其實這個游戲中是存在一定的秘密的，你們想知道嗎？那跟著老師我去探索挖掘吧！學生們對其充滿了好奇，渴望其中的知識奧秘，于是，都很主動地跟隨教師學習有關有理數混合運算的知識內容。

良好的師生情感是學生向往數學學習的內在動因，唯有構建健康融洽的師生關系，才能讓學生親近數學，期待數學，熱愛數學學習，教師在數學教學中，通過開展互動性游戲，讓教師走進學生的內心，與學生同喜同樂，可以真正消除學生對數學課堂的畏懼心理。本案例中，猜數游戲的引入，使得師生有了一次很好的互動交流，為學生營造了一個和諧輕松的學習氛圍。這種教學模式，促進了和諧師生關系的構建，抓住了學生的學習欲望，充分凸顯出民主教學，實現了高效率課堂教學。

總之，游戲能夠吸引學生的學習注意力，激活學生的學習欲望，讓學生對數學課堂產生強烈的期待。在初中數學教學中，教師要注重觀察學生，充分了解學生學情，從學生的心理特征出發，引入學生感興趣的游戲活動，讓學生可以在學中玩，在玩中學，真正實現寓教于樂，從而為數學課堂增添色彩。