小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)方法

江蘇省泰州實驗學(xué)校 袁 滿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)方法

江蘇省泰州實驗學(xué)校 袁 滿

有效而充分的課前預(yù)習(xí)是了解新知識的第一步，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時站在較高的基礎(chǔ)點上對知識進(jìn)行探究，通過預(yù)習(xí)找到難點和重點，帶著問題上課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；方法探微

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維，開發(fā)智力的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的智力以及身心健康發(fā)展都有著十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于知識的了解和掌握主要分為三個步驟：課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。其中課前預(yù)習(xí)是對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率來說非常關(guān)鍵的一步，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，充分的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生大體了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效掌握學(xué)習(xí)的脈絡(luò)以及重點和難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性。

一、培養(yǎng)學(xué)生熱情是基礎(chǔ)

結(jié)合小學(xué)生活潑好動的性格特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是十分必要的。對于小學(xué)生來說，他們熱愛學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)知識有探究的欲望，保持對于數(shù)學(xué)知識的好奇心是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對于知識具有較強的心理求知欲時，他們會在課堂上對于自己感興趣的知識保持高度集中的注意力，并且變得善于思考，從而會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同理，想要學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中做好充分的課前預(yù)習(xí)工作就要調(diào)動學(xué)生對于新知識的探求熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為此，教師應(yīng)當(dāng)在上一節(jié)課做好充分的鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在結(jié)構(gòu)上并不是單一獨立存在的，每個模塊的知識都具有一定的關(guān)聯(lián)性，環(huán)環(huán)相扣，所以，教師在講解上一節(jié)課的知識結(jié)束之后要對于新的知識有一定的引入，對于學(xué)生的新知識的預(yù)習(xí)做一定的指導(dǎo)建議。例如：小學(xué)乘法和除法有一定的關(guān)聯(lián)性，在講解完乘法運算之后，教師可以提出一些問題，比如：“3×2=6，那么，如果已知6和3，怎么才能得到2呢？需要通過怎樣的運算才能夠得到這樣反方向的結(jié)果呢？答案就在本書的下一節(jié)，希望同學(xué)們在課下將乘法的知識復(fù)習(xí)一下，然后帶著疑問探討它的逆運算的問題，找到和它相反的運算，并找出‘兩兄弟’之間的關(guān)聯(lián)性。”通過諸如此類的提問以及引導(dǎo)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固舊知識的同時，對于新的知識產(chǎn)生興趣和好奇心。

二、不斷重復(fù)理解是方法

古人有云：“書讀百遍，其義自見。”這句話對于任何類型的知識都在一定程度上是奏效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于新知識的理解程度提高，提高理解程度有助于學(xué)生對于新知識的掌握和識記，有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更高效的探究學(xué)習(xí)的方法和途徑。不斷重復(fù)，這對于一些晦澀抽象的數(shù)學(xué)概念理解具有很好的幫助。而對于一些題目較長的應(yīng)用題來說，重復(fù)閱讀可以使學(xué)生更加清晰地了解和理解題意，避免一些不必要的錯誤。

學(xué)生在重復(fù)知識的過程中不僅僅要提高理解程度，還要在重復(fù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歸納每種類型題目的解決步驟和技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有很多類型的應(yīng)用題，比如汽車勻速運動類型的題目，分為單方和雙方，單方的題目例如：A、B兩點距離200千米，汽車甲從A點以每小時40千米的速度駛往B點，求需要多長時間。類似這種的題目可以用除法作答；雙方的相遇問題例如：A、B兩點距離900米，同學(xué)甲和同學(xué)乙分別從A、B兩點以每分鐘100米和每分鐘200米的速度相向而行，問兩人何時相遇。類似于這樣的題目就需要學(xué)生利用方程解答。不同類型的題目有不同的解決方案，對于這些題目或者知識的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在掌握規(guī)律的同時靈活運用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、整理脈絡(luò)結(jié)構(gòu)是提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于知識的課前預(yù)習(xí)往往不是盲目的，無目的的。學(xué)生只有帶有一定的針對性，或者說是目的性進(jìn)行預(yù)習(xí)，才可以在潛意識中形成學(xué)生的知識訴求，這樣的訴求對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分必要的。清晰的知識結(jié)構(gòu)或者知識脈絡(luò)有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，在這一點上，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中利用知識的整體性和系統(tǒng)性，結(jié)合知識遷移性的特點來解決不同的問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而整理清晰的知識結(jié)構(gòu)是和學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的多變重復(fù)相關(guān)聯(lián)的。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的課前預(yù)習(xí)，筆者認(rèn)為可以采取以下步驟：首先，經(jīng)過教師的引導(dǎo)或者建議，在進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，學(xué)生需要自己在腦海中形成相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣一來，能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)工作更加清晰和順利。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)之前，準(zhǔn)備一張紙，第一遍閱讀，記下其中出現(xiàn)的知識要點，大體掌握本節(jié)知識的主要內(nèi)容；其次，進(jìn)行第二遍預(yù)習(xí)，這時需要學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)建議，對于本節(jié)知識的難點和重點進(jìn)行思考，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后，第三遍預(yù)習(xí)，解決問題，并嘗試總結(jié)歸納，并將無法解決的問題或者實在不理解的知識點標(biāo)記下來，在課上教師講解的時候，對標(biāo)記的知識重點或者難點著重聽講。通過三遍預(yù)習(xí)之后，學(xué)生不僅全面了解了本節(jié)知識的主要內(nèi)容，而且將學(xué)習(xí)的重點也轉(zhuǎn)移到了知識要點上，這時候，學(xué)生的腦海中對于所預(yù)習(xí)的知識就會有清晰的印象，形成思維上的有層次、主次分明的知識結(jié)構(gòu)。

綜上所述，筆者主要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、不斷重復(fù)知識以及形成清晰的知識結(jié)構(gòu)三方面對于小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了一定的方法探討。有效而充分的課前預(yù)習(xí)是了解新知識的第一步，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時站在較高的基礎(chǔ)點上對知識進(jìn)行探究，通過預(yù)習(xí)找到難點和重點，帶著問題上課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。