初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)分析

江蘇省響水縣雙港中學(xué) 李文勇

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)分析

江蘇省響水縣雙港中學(xué) 李文勇

和普通學(xué)生相比，學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績、品德行為暫時有差距的學(xué)生。這類學(xué)生帶著不同程度的自卑情緒，負(fù)擔(dān)重、心里低落、學(xué)習(xí)積極性欠缺、逆反意識強(qiáng)，甚至還存在自暴自棄的現(xiàn)象，對于上課采取應(yīng)付態(tài)度，成績相對較差，對于班級工作沒有熱情，生活低調(diào)。之產(chǎn)生學(xué)困生的原因是多方面的，如：先天、智力、社會、家庭環(huán)境、非智力因素等，當(dāng)然也有很多學(xué)生是后天影響的結(jié)果，由于沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理品質(zhì)多多少少存在問題，特別是思想獨(dú)立意識較差的中學(xué)生，缺乏老師監(jiān)管與督促，他們就不會主動動腦、動手。對此，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須結(jié)合學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)情況，做好輔導(dǎo)教學(xué)工作。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，他們沒有形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，長期不理想的數(shù)學(xué)成績讓他們從心理上難以接受這門學(xué)科，長此以往就形成了抵觸心理，甚至討厭數(shù)學(xué)。還有少數(shù)學(xué)生對數(shù)字不敏感，這種學(xué)生只有極少的一部分。

2.不重視概念定理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，部分學(xué)生不知道怎樣用語言描述定理、公式，在課本教材不清楚的情況下，很難做到知識外延。如：因式分解與整式乘法，很多學(xué)生都很容易混淆。又如：軸對稱圖形與軸對稱，學(xué)生根本分不清兩個圖形的形狀關(guān)系與圖形位置。

3.課堂缺乏積極性

在課堂教學(xué)中，學(xué)困生對老師提出的各種習(xí)題與問題不關(guān)心；或者解題過程沒有邏輯步驟；或者得過且過。由于在學(xué)習(xí)中不肯主動思索，對學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，不懂的地方不及時向老師請教，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度始終達(dá)不到要求。

4.作業(yè)未能保值保量完成

對于老師布置的作業(yè)，存在抄襲的情況，或者不按時上交。對于所學(xué)的知識點(diǎn)沒有做好復(fù)習(xí)工作，或者根本不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，遇到難題用抄襲的方式敷衍，根本不了解解題依據(jù)與思路，不清楚這些知識點(diǎn)的應(yīng)用方式。在解題時，沒有遵守學(xué)習(xí)規(guī)律，缺乏邏輯性，公式、定理應(yīng)用不夠靈活，純粹的生搬硬套。

5.缺少競爭意識

部分學(xué)困生根本不注重考試，缺少競爭意識，抱著可有可無的態(tài)度。在考試之前沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試期間模糊應(yīng)付，缺少學(xué)習(xí)信心，甚至還有交白卷的情況。

之所以出現(xiàn)上述情況，歸根結(jié)底是學(xué)生缺少信心、獨(dú)立性與學(xué)習(xí)積極性，時間一長就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，肩負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)，死記硬背、不求上進(jìn)，或者干脆主動放棄學(xué)習(xí)。對于這種情況，數(shù)學(xué)老師必須做好幫扶工作。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)教學(xué)的方法

1.改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對待學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)持一視同仁的態(tài)度，在不諷刺、不歧視、不揭短的情況下，形成良好的師生關(guān)系。如：當(dāng)學(xué)生遇到問題時，老師不能急于教訓(xùn)學(xué)生，在面部表情、行為動作、語言上盡量做到溫和，這樣學(xué)生才能主動愿意和老師親近，同時幫助他們克服自卑心理，通過正面影響，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。例如：在單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘這個知識點(diǎn)中，有一位學(xué)困生是這樣解答的：（x-3y）×(-6y)=x×(-6y)+3y×(-6y)=-6xy-18y2。顯然這是錯誤的解答過程，老師在批改作業(yè)時應(yīng)做到面不改色，然后再適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生意識到每項(xiàng)符號都應(yīng)跟上，這樣學(xué)生就能很快意識到第二項(xiàng)的負(fù)號沒有跟上，在糾正之后，就能得到正確的答案。

2.幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性

將藝術(shù)性語言貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)的趣味性與生動性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須隨時注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與狀態(tài)。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)困生往往精力不集中、經(jīng)常開小差，他們聽不進(jìn)去老師按部就班、枯燥無味的教學(xué)。對于這種情況，老師可以利用藝術(shù)性語言，營造課堂氛圍，將學(xué)生引入積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣才能得到較好的學(xué)習(xí)效果。如：在講有理數(shù)分類時，男生表示正數(shù)，女生是負(fù)數(shù)；在講對頂角時，通過“兩牛相斗”的故事活躍課堂。在板書講解中也可以用見證答案的時刻這種幽默詼諧的語言，幫助學(xué)生集中精力。在講勾股定理時，為了讓學(xué)困生記住常見勾股數(shù)，可以使用即興分組的方式，將50人代表1—50這些數(shù)據(jù)，這樣數(shù)據(jù)就能組成勾股數(shù)字，代表這些數(shù)據(jù)的成員就成了勾股人，具體如：李某的學(xué)號是15，可以叫她勾股15周。這樣不僅為學(xué)生留下了深刻的印象，同時也激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣。但是，在教學(xué)中也要注意以下方面：

首先，做好直觀教學(xué)工作。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，受抽象性影響，出現(xiàn)了學(xué)困生的問題。因此，在教學(xué)中，必須提高教學(xué)直觀性。如：在三角形邊性質(zhì)中，任何兩邊大于第三邊，可以借助幾組長度不同的木棒，引領(lǐng)學(xué)生主動動手，然后再問學(xué)生幾組木棒能構(gòu)成三角形，再學(xué)關(guān)系、性質(zhì)。

其次，理論與實(shí)際整合。在教學(xué)期間，整合學(xué)生熟悉的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而形成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在引入有理數(shù)時，可為學(xué)生列舉實(shí)例，先從講臺上向南走3米，然后再向北走3米，接著問學(xué)生位置是否發(fā)生改變？共走了多遠(yuǎn)？是否能表示？對于該問題很多學(xué)生說位置沒變，走了6米，對于怎么表達(dá)顯得不知所措，但同時也調(diào)動了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，趁著學(xué)生產(chǎn)生求知欲，適時引入有理數(shù)。

3.降低起點(diǎn)，注重培養(yǎng)基礎(chǔ)知識

由于學(xué)困生的基礎(chǔ)較差，所以理解基本公式、定理、知識點(diǎn)尤為重要。為了真正領(lǐng)會知識點(diǎn)，在教學(xué)期間，數(shù)學(xué)老師應(yīng)做到少而精，降低教學(xué)起點(diǎn)，分散重難點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)知識點(diǎn)，以循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生夯實(shí)知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)技能。例如：在學(xué)習(xí)全等三角形時，先帶領(lǐng)學(xué)生明白全等的目的是邊與角相等，所以在布置作業(yè)時給出的是一次性全等，證明邊與角相等。

學(xué)困生在教學(xué)活動中是不可避免的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須從幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、意識等方面著手，帶領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)過程，最終成為學(xué)習(xí)主人。