生本教學理念在小學數學教學中的應用

江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校 袁永紅

生本教學理念在小學數學教學中的應用

江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校 袁永紅

在小學數學教學中，我們可以充分運用生本理念，本文從探討生本理念在小學數學的應用來展開。

生本教學理念；小學數學；教學應用

在現在的教育中，我們越來越注重學生在教學中的地位，以學生的情況為教學中心，結合學生的實際情況來準備課堂，根據學生的興趣愛好來提高學生課堂學習興趣，調整教學節奏使學生更易適應教學環境，發展一種以學生為主，為學生設計的教育理念，即“生本理念”。在小學數學教學中，我們可以充分運用生本理念，本文從探討生本理念在小學數學的應用來展開。

一、精心設計，培養學生興趣

讓學生在課堂上產生學習的興趣是尤為重要的，這樣學生才能積極投入學習中并為之奮斗努力，對于小學生來說，培養他們對小學數學的興趣對于他們今后的道路也會有許多的幫助，并且能夠讓他們形成一個良好的數學思維能力和習慣。所以我們在小學數學教學中就需要精心設計一些有趣的教學方式，來提升學生的學習興趣。比如我們可以提出懸念，讓學生保持學習數學的好奇心。增加動畫版的數學教程，比如在學習圖形的特點，面積，體積這一部分內容時設計一些環節，讓學生實際觸摸到實體，在生活中每個角落都能把物品轉化成一個又一個的實際的圖形，讓學生更好地領悟數學的模型，這樣也使得學生能夠在實際生活中發現數學，充分培養學生的學習興趣。

比如，老師可以在上課之前，讓學生對今天要講授的知識提出一些問題，并且保留懸念，讓學生在課堂前進行分組討論，給予足夠的時間，讓學生能夠充分地思考，在思考后與老師進行溝通交流。同時，老師可以在課下準備一些PPT，對于本次課堂的內容圖片化，視頻化。學生可能對于文字并不能較好的理解，但是對于小學生來說對一些動畫，圖片，圖像的理解比文字的理解更加適合學生，并能夠提升學生的學習興趣。比如，針對正方體，長方體，圓形這樣的學習內容，我們可以通過展示圖片，讓學生能夠更好地理解正方體的結構，加深印象，如“正方體，長方體都有（ ）個面，（ ）個棱，（ ）點”或者是“一個正方體的底面積是2平方厘米，它的表面積是（ ）平方厘米”這樣的問題，通過圖片化，讓學生清晰明了地理解數學題目。

二、聯系生活，鍛煉學生能力

對于現今的新課標的教育體系來說，教育中應該對學生的動手能力和實際操作能力等方面加強培養，讓學生與實際生活聯系起來，在實際生活中，能夠將在課堂上所學到的數學知識運用到生活中，在實踐中鍛煉自己的能力，能夠增加生活經驗，這樣真理與實踐相結合，才能做到知行合一。并且結合小學生的實際情況，根據小學生對于新事物的好奇，或是貪玩的天性，讓學生在實踐中能夠感到學習是一件輕松愉悅而不是一件有壓力的事，釋放小孩子的童真的天性，在面對實際情況時能夠冷靜面對，及時處理。并且引導學生在遇到困難時，獨立思考，自主探索，認真分析等，這樣讓學生充分發揮主觀能動性，以學生為主，幫助學生用自己的思考方式來解決問題，培養一種獨立思考的能力，對于學習今后的其他科目也同樣有益處。

對于一年級的小學生來說，數學對于他們是一種新型的學習科目，對數字并不很敏感，或是沒有較好的數學基礎的學生來說，會感到乏力。對于簡單的數學題目，比如“2+3-5=？”這類的問題，并不能及時的反應，所以我們可以讓學生結合實際情況，比如打個比方，做個比喻，幫助學生把數學從抽象化變成實體化，比如我們可以說“媽媽給了我兩個蘋果之后又給了我三個蘋果，但是我把它全部都吃掉了”，這樣生動形象的比喻，讓剛剛接觸數學的同學能夠迅速理解數學的含義，并且能夠較好地運用在生活中。但對于年級較高的同學，比如對于四年級，五年級的學生，出現“雞兔同籠”或者是“排水問題”，我們就可以給學生介紹多種數學解題方法，讓學生在不同的方法中選擇一項能夠理解的方法，并能在其他的題目中舉一反三加以運用。

三、充分鼓勵，建立學生自信

鼓勵對于一個學生的成長是至關重要的，沒有老師家長的鼓勵，會讓學生產生一種對學習的自卑感，不能建立起學生與老師之間溝通心靈的橋梁。所以，我們教學生不僅要精心設計一些教學環節，并且需要在我們的教育方式上進行多鼓勵，多表揚，讓學生能夠對他的學習能力自我肯定，建立起學生的自信心，對他今后的成長有著極大的幫助。比如，我們在學習應用題的時候，鼓勵學生能夠用多種方法進行解題，讓學生能夠充分的發揮思維能力，多角度思考，在已知的解題方式中，讓他們自主地探索一些新型的解題方法，這樣對于他們今后的學習有著極大的幫助，并且能夠極大的鍛煉他們的思維能力，讓學生在小學中培養良好的數學基礎。比如，在“雞和兔共42只，被關在一個大籠子里，從下面數出雞、兔共有108條腿。問雞、兔各有多少只？”這樣的應用題中，我們不僅可以通過普通的數學思考方式，讓學生對題進行仔細的分析，在已知條件中我們可以估算一個數，比如設兔大概有11只，雞31只，并結合雞有兩條腿和兔有四條腿的條件來進行多一個少一個的具體判斷，或者還可以讓學生設一個未知量x，這樣對于另一只動物來說就是42-x，并結合已知條件2x+4（42-x）=108，這樣再進行解決，所以兔子有11只，雞有30只。這樣的多種方式解決數學問題，并且給予學生不同的鼓勵，建立學生的數學自信。

總之，以生為本，以人為本應該成為我們教學工作的出發點，讓教學走向高效，走向成功！