問題式教學法在初中數學教學中的應用

江西省贛州市會昌縣右水初級中學 肖志遠

問題式教學法在初中數學教學中的應用

江西省贛州市會昌縣右水初級中學 肖志遠

數學課程教學是我國初中教育機構教育教學中的一項重要內容，科學、高效的課堂教學對促進學生學科知識儲備，培養其數學思想，提高學生學習水平及其數學知識實踐運用能力等具有重要作用。同時，現階段有教學研究資料表明，在初中數學課堂教學中合理運用問題式教學法，可有效增添課堂教學的靈活性與多樣性，營造良好的課堂氛圍，教學效果顯著，意義重大。本文主要從“問題式教學法”出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下初中數學教學中問題式教學法的有效應用對策。

初中數學；問題式教學法；應用

一般來講，問題式教學法主要是指教師在課堂教學中依據教材內容，將相關知識點通過“問題”的形式呈現給學生，使其在分析、探索與解決問題的思維活動中掌握課堂知識，發展智力，培養其學習技能，提高其發現問題與解決問題能力的一種教學方法，現階段在我國各級教育機構的課堂教學活動中均應用廣泛。將其用于初中數學課堂教學中，不僅可激發學生學習熱情，調動其學習動力，且還可培養學生的自主思考與探索意識，促進其創造性思維發展，應用效果良好。本文筆者主要探討了新時期背景下問題式教學法在初中數學教學中的有效應用對策，現論述如下。

一、創設教學情境，提出課堂問題

對于初中學生來講，其身心發展尚不成熟，生活閱歷較淺，學習經驗較少且好奇心重。故現階段，教師在初中數學課堂教學中可通過創設教學情境的方式，提出與教學內容相貼合的課堂問題，以激發學生的學習興趣，增強其參與課堂教學的積極性，提高教學效率。

例如，在人教版初中數學八年級下冊“生活中的旋轉”的實踐課堂教學中，本節課的教學主題以及教學內容與人們的現實生活密切相關，故教師在教學過程中可積極聯系現實生活，結合學生的實際學習情況，為其創設科學、合理、有效的教學情境，如：在課堂開始時，教師可先利用多媒體技術，給班級學生播放一段現實生活中常見的風扇、時鐘等事物的旋轉視頻。在學生觀看視頻的同時，教師可利用該生活化情境，設計并提出問題：①這些事物的旋轉過程具有什么規律？②在旋轉過程中哪些量固定不變，哪些量在不停地發生變化？通過此種啟發性問題激發學生的學習興趣，從而引導其積極思考和探索，增強問題課堂教學效果。

二、設計開放性問題，啟發學生創造性思維

從本質上來講，數學學科的邏輯性較強，學生在學習數學知識時需要教師對其進行科學、有效的引導，以挖掘其內在潛力，培養其創新思維。故當前環境下，教師在初中數學課堂教學中需遵循新課程標準，依據教學內容有目的性地設計開放性問題，以啟發學生創造性思

維。

例如，在人教版初中數學七年級上冊“一元一次方程”的實踐課堂教學中，教師在帶領班級學生學習了教材知識之后，可依據開放性原則，設計一些發散性較強的數學課堂問題，如：初一年級某班中的一名學生在寫數學作業時，不小心打翻了鋼筆墨水瓶，導致一道數學題只能看到“A、B兩地相距40km，一輛摩托車行駛速度為45km/h，運貨車行駛速度為35km/h，……（虛線部分被墨水覆蓋看不清楚）”等字樣，現在請同學們對這道數學題進行補充，并列出相應的數學方程式進行計算和解答。通過此種“自由式”的添加問題教學法，可引導學生主動思考，積極探索，并使用多種思路分析和解決問題，對增強課堂教學靈活性，啟發和培養學生創造性思維等具有重要意義。

三、設計探究性問題，增強學生對教學內容的理解

對于問題式教學法來講，核心內容主要為“探究性”，其根本目的在于激發學生學習興趣，使其能夠主動探究和學習數學知識，從而增強其學習技能與數學素養。故現階段，教師在初中數學課堂教學中可依據教學內容設計探究性問題，以增強學生對教學內容的理解。

例如，在人教版初中數學八年級上冊“軸對稱圖形”的實踐課堂教學中，當教師在講解“等腰梯形軸對稱”知識點時，可在學生初步了解了教材知識之后，于課堂中提出具有拓展性與探究性的問題，如：①若一個等腰梯形的周長為5cm，那么該梯形可由什么三角形剪一刀而來？②當同學們已經剪了5張與①中相同的等腰梯形之后，若要用其中幾張拼接為大的等腰梯形，那么可拼出幾種不同類型的梯形？提出問題后，教師可為學生提供思考、分析與解決問題的時間，并要求其先畫出示意圖，準確計算周長，鼓勵學生積極動手實踐。如此一來不僅可引導學生主動分析和研究問題解答方法，培養其動手實踐能力，還可加強學生的獨立思考與自主探究意識，增強其對教學內容的理解與掌握，提高問題教學有效性。

總之，目前在我國初中數學教學中應用問題式教學法至關重要，對增強教學效率，提高教學有效性等具有積極意義。故現階段，筆者建議教師在初中數學實踐課堂教學中需重視并加強問題式教學，具體可表現為創設教學情境、設計開放性與探究性問題，以啟發學生創造性思維，增強其對教學內容的理解，提高課堂教學質量。

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[2]孫彪.以“問題串”貫穿課堂教學——談問題式教學法在初中數學課堂的運用[J].中學教學參考，2014（08）：19.

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