分組教學方式在初中數學教學中的應用

江西省贛州市興國縣城崗中學 薛云萍

分組教學方式在初中數學教學中的應用

江西省贛州市興國縣城崗中學 薛云萍

數學課程教學是我國初中學校教育教學中的重要組成部分，科學、高效的課堂教學對增加學生學科知識積累，培養其數學思想，提高學生學習水平等均具有重要作用。同時，現階段有多項教學研究報告顯示，在初中數學課堂教學中合理運用分組教學方式，不僅可快速激發學生學習熱情，營造良好的課堂氛圍，且還可促進師生互動交流，增強教學效果，提高課堂教學有效性。本文主要從分組教學方式出發進行分析，研究并探討了新時期背景下分組教學方式在初中數學教學中的具體應用。

初中數學；分組教學方式；應用

一般來講，分組教學方式具體是指教師在課堂教學中依據班級學生不同的知識水平及其個體差異，將其分為多個不同的小組，指導學生以“小組”為單位進行課堂知識學習，并依據每位學生的學習特點給予其差異性與針對性教學策略，通過師生、生生交流促進其共同學習和進步的一種新型教學方法。現階段，分組教學方式在我國各級教育機構中均應用較為廣泛，其中尤以初中數學教學更為明顯，可有效培養學生的團隊協作意識與自主探索精神，教學效果良好。本文筆者主要探討了新時期背景下分組教學方式在初中數學教學中的應用對策，現論述如下。

一、結合多方面因素，科學分組

現階段，教師要想在初中數學教學中落實分組教學模式，需提前對班級學生進行合理分組；同時，教師在分組時需結合多方面因素，如學生的實際學習情況、原有知識基礎、個性特點及其興趣愛好等，以增強班級分組的科學性與有效性，為課堂教學活動奠定基礎。

首先，教師需提前收集并整理班級中所有學生的信息資料，以了解和清楚每位學生的實際學習水平，以便后期分組時能夠及時溝通和協調，避免出現盲目分組的情況。其次，教師在進行科學分組時，需嚴格遵循班級分組原則，即差異性與不同性別搭配等，其中：①差異性原則：教師需依據班級中不同學生在知識基礎、學習特點以及學習態度等多個方面的個體差異性進行科學分組，保證一個小組中的學生以上各方面情況均屬于不同層次，以便小組成員之間能夠互幫互助，實現共同學習和共同進步，避免各成員之間存在較大差距，從而削減其學習積極性。②不同性別搭配原則：教師在分組時需保證各小組中男女成員比例相等，以便其在實際學習中能夠有效互補，這主要是由于男性與女性思維存在一定的差異性，其思考問題的角度各異，通過男女性別搭配建組，可使小組成員在面對同一問題時產生不同的思想與觀點，通過思維碰撞順利解決問題。

二、制定課堂教學目標，明確學生學習方向

當前環境下，新課程改革在我國各級教育機構教育教學中的研究不斷深入，對各學科課程教學提出了新的要求。故現階段，教師在初中數學教學中需先依據新課程標準與教學內容，設計并制定科學的教學目標，以指導課堂實踐教學，幫助學生明確其學習方向。

例如，在人教版初中數學八年級上冊“全等三角形”的實踐課堂教學中，以往傳統教學中教師多將“了解和掌握全等三角形定義及其性質”作為本節課的課堂教學目標，學生只要閱讀教材內容就完全可以實現該學習目標，根本無需小組學習討論與自主思考，無法發揮“分組教學模式”的教學優勢，教學效果不理想。故現階段，教師在為本節數學課程制定課堂教學目標時，需注重教學問題的研究性與探討性，如“通過教師引導，要求學生依據全等三角形定義與性質，推導出其判定過程”，利用此種深層次的教學目標，幫助班級各小組學生明確學習方向，引導其依據教學內容進行小組內課堂知識的分析與探索，以培養學生的團隊意識與協作精神，增強課堂教學效果。

三、重視學生課堂主體地位，引導各小組合作交流

現階段，我國新課程標準明確指出：學生是課堂教學中的主體，教師教學活動需以學生為中心。故當前環境下，教師在初中數學分組教學中需重視學生的課堂主體地位，使其成為課堂學習的主人，為其提供充足的學習空間與時間，以引導各小組成員之間互動合作交流。

例如，在人教版初中數學九年級上冊“二次函數的圖像與性質”的實踐課堂教學中，教師在對班級學生進行科學分組后，可指導各小組學生依據教學內容進行合作學習與討論，將課堂時間交還給學生，鼓勵其自主思考和探究“二次函數”的圖像與性質，并通過認真分析圖像獲取該知識點的典型特點。同時，在學生合作學習過程中，教師需信任學生并充分發揮自身的教學指導作用，密切關注和監督各小組學生的課堂學習與討論過程，并適時給予其科學指導，以幫助學生順利完成學習任務，提高其自主學習能力，增強課堂教學效率。

總之，目前我國初中數學教學中應用分組教學方式是非常必要的，對增強教學效率，提高教學效果等具有積極意義。故當前環境下，筆者建議教師在初中數學實踐課堂教學中需結合多方面因素，科學分組，并制定課堂教學目標，明確學生的學習方向，同時還需重視學生的課堂主體地位，引導各小組合作交流，以增強課堂教學效率，提高教學質量。

[1]蔡香霖.初中數學教學中分組教學方式的探究[J].中國校外教育旬刊，2016（04）：45.

[2]黃校姣.關于對初中數學教學中分組教學方式的教學效率探討[J].教育界：基礎教育研究，2015（03）：108-109.

[3]牛金鳳.論“分組合作”教學方式在初中數學課堂中的應用[J].現代交際，2016（02）：214-215.