合作學習在初中數學教學中的實施

江蘇省如東縣河口鎮景安初級中學 徐 梅

合作學習在初中數學教學中的實施

江蘇省如東縣河口鎮景安初級中學 徐 梅

合作學習，即學生為完成共同的學習任務，有明確的責任，進行合作分工、互助學習的一種學習方式。這種學習方式，可以激發學生的學習熱情，有利于班級學生有大面積的整體提高。因此，在初中數學教學中，教師可以通過將學生分學習小組，讓學生合作完成教學目標的學習方式，可以增加學生間的交流，提高學生學習數學的積極性，增加初中數學課堂教學的質量。同時，學生在合作學習中，可以培養學生的合作意識與合作精神，增強學生的合作能力。

一、科學分組，營造交流平臺

在初中數學教學中，實施學生合作學習，首先教師應注意將班級學生科學、合理地分組。在分組前，教師應做好準備工作，了解班級進行學生的學習情況、性格特征、興趣愛好等，以此為將學生合理分組的參考因素。然后，應合理安排人數；精心搭配組員；明確組員分工，并在教學中及時調整小組成員。

例如，教師在講到“一元一次方程”這一教學內容時，課前可以為學生分好學習小組。在分組前，教師可以為學生設計調查問卷，對學生的各項情況進行初步的了解。然后，教師可以根據學生的學習成績、性別、興趣愛好等，將學生科學合理地進行分組，每組成員保持3～5人，保證各組間的平均水平基本相同、男女搭配、性格互補等條件。之后，教師可以選出每組中成績相對優秀、性格外向的學生做小組長，協助教師的工作與組員的學習。在分組完成之后，教師可以為各小組布置預習任務：“了解方程的概念，初步學會如何尋找問題中的相等關系。要求小組成員都要參加。”在任務布置后，教師可以引導各組小組長，將小組成員分工到人，如資料員（查閱學習資料的）、記錄員（記錄資料數據，匯報工作的）等，保證小組合作學習的順利進行。用這樣使學生合作學習的方式，為學生營造一個交流的平臺，增進學生間的凝聚力，同時可以增加學生課堂學習的參與度。另外，在教學中，教師應注意觀察學生的學習動態，在發現小組合作發展不平衡時，教師可以為學生及時調整學習小組，從而使學生間互相促進，共同進步。

二、合作學習，激發學習興趣

在初中數學教學中，教師為學生科學分組之后，可以為小組布置課堂學習任務，讓學生在小組合作學習中，取長補短，互相促進。因此，初中數學教師，在課堂教學中實施小組合作學習時可以：首先，為學生布置探究問題；然后，給小組討論分析及動手操作的時間；最后，讓學生做出探究結論；同時，教師應加強對學生合作學習的監控。

例如，教師在講到“全等三角形”這一教學內容時，教師可以為學生布置探究話題：“什么是全等三角形？全等三角形的判定條件是什么？”在設置完問題后，教師可以給學生一定的討論時間，同時可以引導學生從三角形的邊或是角出發，實踐操作驗證一下。通過教師的引導，有的小組會從三角形的邊出發，發現全等的兩個三角形的三邊對應相等。而有的小組會從三角形的角出發，經探究發現：全等的兩個三角形其中兩邊對應相等，且兩邊的夾角也對應相等。還有的小組會有別的發現：全等的兩個三角形其中兩個角對應相等，且兩個夾角的邊也對應相等……在學生得出結論后，教師可以帶領學生一起分析學生得出的結論，并為學生講解、證明有些的結論不能判定或是不能完全判定全等三角形。同時，教師在學生小組合作探究的同時，應加強對學生合作學習的監控，如：在發現學生思維錯誤時，應及時引導，幫助學生建立正確的思維方式；并在發現個別學生沒有積極參與課堂學習時，教師可以關心、詢問該學生的情況，根據學生的情況為學生提供有針對性的幫助。從而保證學生在課堂學習中的參與度，激發學生的學習興趣。

三、合作競爭，提高學習效率

在初中數學教學中，競爭式合作學習是合作學習中一種有效的學習方式，可以調動學生學習的積極性，提高學生學習的效率。而在競爭式合作學習中，教師可以為學生設置不同的合作競爭模式，如小組合作競爭、學生個人間的競爭等，從而促進學生的進步。

例如，教師在講到“圓”這一教學內容時，教師可以組織小組間的競賽，讓學生通過匯報預習成果、課堂回答教師提出的問題、課堂表現、作業完成程度等方面進行競賽。然后，教師可以根據各小組的實際表現情況與任務完成度進行評分，評出表現最好的一組并給予適當的獎勵，從而增加學生學習數學的信心，調動學生學習數學知識的主動性。另外，在學完“圓”這一教學內容時，教師可以為學生出一些相關的數學題，這些題應包括基礎題、一般難度與稍高難度的數學題，教師可以讓每組成員只能選做一道題，且一名學生做完之后，另一名學生才可以做下一道題，看哪一組最快完成。用這樣的形式，培養學生在競爭中的合作意識，從而最終達到學生之間共同進步、共同提高的效果。

總而言之，在初中數學教學中實施合作學習，可以培養學生的合作精神與自主學習能力，增進學生之間的有效溝通。因此，教師應為學生科學分組，引導學生合作學習、合作競爭，從而使不同程度的學生之間可以互相啟發，互相促進，同時可以提高學生的學習效率，最終實現班級學生的共同進步。