優(yōu)化練習實效，尋求輕負高效
——小學數(shù)學練習有效性的策略初探

江蘇省揚州市寶應縣黃塍鎮(zhèn)中心小學 陸欽勇

優(yōu)化練習實效，尋求輕負高效
——小學數(shù)學練習有效性的策略初探

江蘇省揚州市寶應縣黃塍鎮(zhèn)中心小學 陸欽勇

數(shù)學練習是小學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它對鞏固學生所學和培養(yǎng)學生的知識應用能力有著積極的意義。因此，在教學實踐中，教師應優(yōu)化練習引導，尋求輕負高效的練習方法，提升小學生的練習效果。本文對此進行了研究和探討。

小學數(shù)學；數(shù)學練習；小學生；課堂教學

學習的過程中應當理論與實踐相結(jié)合，其中，理論是學習解決實際問題的方法，而實踐則是檢驗方法的可行性，進而驗證理論，調(diào)整學習的思路，使學習能夠和解決實際問題相匹配。那么，對于小學數(shù)學教師來說，面對學習經(jīng)驗和認知水平不足的小學生，又如何在教學中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合？對此，教師可采用課堂教學加輔助練習的方法，優(yōu)化練習引導，尋求輕負高效，為小學生創(chuàng)設(shè)良好的練習氛圍，提高小學生的練習效果。本文對此進行了探討，旨在為廣大一線教師提供建議和參考。

一、實施小組合作，提升練習實效

毫無疑問，小學生需要通過團隊的力量來解決學習問題，并借此提高自己的學習能力。因此，小組合作是提高小學生數(shù)學練習實效的重要途徑。在教學實踐中，教師可結(jié)合學生們的座位將他們分成數(shù)個小組，無論是課堂學習，還是課外自學，都由學習小組共同進行。

進而，在課外練習時，教師可為各小組布置練習任務，讓各小組成員首先獨立完成任務，繼而通過網(wǎng)絡、電話等方式分享成果，最后回校進行匯總。如“千克和克”單元教學，課后筆者為各小組布置了三個練習任務：

①1瓶果醬連瓶重800克，果醬凈重750克，瓶重多少克？

②寫出超市里用克作單位的幾種物品。

③要想知道一個物品的重量，可以用什么來稱？

而在課堂教學中，為了提高數(shù)學練習的實效，以及考驗各小組的合作效能，教師可結(jié)合教學內(nèi)容，在布置練習任務時適當加大難度。如在學習“認識圖形”時，筆者在展示平面圖形的基礎(chǔ)上，還利用多媒體向?qū)W生展示了一些立體圖形，并布置練習題：①正方形有幾條邊和幾個角？長方體呢？②將哪些圖形與平行四邊形組合，才能讓它具有穩(wěn)定性？應當怎樣組合？在練習模式下讓學生通過小組合作分析解答，如此更能提高練習的有效性。

二、激發(fā)學習興趣，提升練習實效

嚴格來說，小學生在學習數(shù)學過程中一半需要教師的引導和激勵，另一半則依賴小學生的學習興趣。當他們對某些練習題感興趣，會主動、積極地進行分析和解答，而通常在這時候?qū)W生學到的知識會被充分調(diào)動起來，從而通過練習實現(xiàn)知識的鞏固和應用。因此，激發(fā)學習興趣，是提升練習有效性的重要途徑。

在課堂教學實踐中，教師可在呈現(xiàn)和滲透重點知識后利用一些小游戲來引導學生練習。如在教學“方程”時，筆者設(shè)計了“猜你心中想的數(shù)字”小游戲。

師：我能猜中大家心里想到的一個數(shù)字，但有一個要求，即需要同學們將想到的數(shù)字經(jīng)過加減乘除運算，再把運算過程和結(jié)果告訴我。

生：數(shù)字×2＋7-9=10

師：你心里想到的數(shù)字是6。相反，如果老師也在心里確定一個數(shù)字，將運算過程和結(jié)果告訴大家，那么，同學們是否也能猜出來？如：數(shù)字×3-4＋8=19，這個數(shù)字是多少？

在問題情境下，則學生自然而然地會想到剛才學到的方程知識，如此激發(fā)了學生的學習興趣，提升了練習的實效。

從課外層面來看，由于很多小學生在生活中缺乏學習監(jiān)督，因此對數(shù)學的興趣會減弱。對此，教師可通過設(shè)計課外探究任務的方式來引導學生鞏固練習。如在教學“認識圖形”后，讓小學生觀察樓房的外觀，用課堂學到的知識來評價樓房的穩(wěn)定性；在教學“位置和方向”后，讓學生觀察交警指揮交通的手勢中有什么奧秘，等等。如此，有助于強化練習效果，培養(yǎng)小學生的知識應用能力。

三、培養(yǎng)數(shù)學思想，提升練習實效

對于小學生來說，雖然他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，但顯然他們在連接生活與數(shù)學兩者之間的能力方面有很大欠缺，數(shù)學與生活兩個概念總是處于分離的狀態(tài)，很難用所學的知識去揭示生活的“真相”，解決生活中面臨的實際問題。而數(shù)學思想方法恰恰能夠彌補小學生的這一不足，讓學生掌握數(shù)學思想方法，他們學到的并非是具體的知識，而是一種態(tài)度，一種懂得如何運用知識的思想。在面對生活中的實際問題時，學生會立即進入一種“解數(shù)學題”的思維狀態(tài)，梳理問題中的數(shù)量關(guān)系，并用學到的知識去解決問題，而這也是一種數(shù)學練習的有效方式。

如在教學“認識圖形”時，教師可首先向?qū)W生明確每一種圖形的名稱，其次在黑板上用直尺畫出一條15厘米長的線段，將線段分成三份，通過兩次表現(xiàn)出來：第一次每個線段長5厘米，組成三角形；第二次每個線段分別長7厘米、4厘米、4厘米，再次組成三角形，并提問：這兩個三角形有什么不同？又如何區(qū)分呢？此時，學生們思想里對于圖形模糊的認識逐漸清晰起來，通過教師的演示，他們會懂得形狀不同的圖形也可能存在一定的聯(lián)系，而區(qū)分的方法即用數(shù)字來表示圖形。如此，使學生對數(shù)形結(jié)合有了初步的認識，并了解了數(shù)與形的關(guān)系，同時，也會讓他們在以后的練習時能夠舉一反三，提高練習的實效。

總之，數(shù)學練習是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師在引導學生練習時應設(shè)計一些與小學生認知水平和心理特點相匹配的方法，通過優(yōu)化練習引導尋求輕負高效，降低學生的學習壓力，提高學習效率。

[1]陳星學.有效練習掙脫枯燥無味的“枷鎖”——小學數(shù)學練習有效性的研究與思考[J].小學科學：教師版，2013（3）：41-41.

[2]程元春.新課程理念下小學數(shù)學練習有效性的研究[D].南京師范大學，2011.