深入感受，強化記憶
——小學數學體驗式教學策略

江蘇省淮安市洪澤實驗小學 倪 玲

深入感受，強化記憶
——小學數學體驗式教學策略

江蘇省淮安市洪澤實驗小學 倪 玲

體驗式教學是當前新課程改革所提倡的主要教學方式，有力地促進了我國小學數學教學效率與質量的提升。體驗式教學的重點在于培養學生實踐應用能力，引導學生積極參與到學習中，使得學生各項能力在學習參與過程中得到鍛煉，并積累豐富的數學經驗，從而全面提高自身數學素養。本文重點探究分析了當前小學數學教學現狀，基于現狀提出了小學數學體驗式教學策略，僅供參考。

小學數學；體驗式教學；現狀；策略

體驗式教學的關鍵在于體驗，所以在教學過程中，教師必須精心設計真實的體驗活動環境，引導學生在體驗過程中發揮主觀能動性，深刻反思問題，形成理論體系，并把這些在體驗中積累的理論知識運用到實踐中。在小學數學教學中開展體驗式教學活動，使得學生在數學知識體驗過程中自覺吸收數學知識。教師要提高體驗式教學的實施效率，還要做好以下幾方面的工作：

一、小學數學教學基本現狀分析

由于年齡較小，小學生各種能力與素質還沒有成熟，依然根據自己的喜愛決定自己的行為方式，對周圍各種有趣的事物具有強烈的求知欲望和好奇心，而自然學科、語文學科中具有豐富多彩的學習內容，小學生一般具有較強的趣味性和傾向性。然而小學數學雖然難度較低，但是對于小學生來講還是具有一定的難度的，需要學生具有空間想象能力、分析能力與思維邏輯能力，這對小學生而言是一種挑戰。如果教師采用了不恰當的教學方式，便會使學生對數學學習的抵觸情緒更加強烈。當前，小學數學教學過程中，教師依然堅持舊觀念、舊思維開展教學活動。數學課依然是教師的“一堂言”，單向性教學方法促使學生成為了接收器，不注重學生主觀能動性。在作業練習布置方面也只是針對教材內容，拓展性較為缺乏。這種單調的、機械化的教學模式不僅影響教學質量，更打擊了學生學習積極性。

二、小學數學體驗式教學策略

1.讓學生從生活經驗中感受數學

在我們生活中，數學無處不在，是一種必要的重要工具。數學知識隱藏在我們生活、學習和勞動中。一節優秀數學課的重點在于怎樣調動學生求知欲望，促使學生充分發揮主觀能動性。學生濃厚的學習興趣是一種強烈的波動感，把學習知識運用到日常生活中會加深學生對知識的理解，將所學理論知識同實踐結合起來。因此，在小學數學教學過程中，教師應該以學生日常生活為背景，精心設計一種數學情境，強化兩者之間的聯系，促使學生自主構建知識體系，在各種數學情境中掌握知識，理解抽象數學概念。

例如，在“圓的認識”一節課教學過程中，教師先讓學生回憶生活中看見的圓形東西，這些東西的特點是什么，通過對生活經驗的回憶激發學生學習興趣。大部分學生回答道有圓形鐘、輪胎、轉盤、汽車方向盤等，學生紛紛踴躍發言。然后，教師借助多媒體技術，巖石石頭投入水中蕩起的漣漪，要求學生認真觀察漣漪的形狀特征。最后教師列舉一些生活中常見的圓形器具。通過這一方法不僅調動了學生學習積極性，又充分利用了學生生活經驗，使得學生對圓形有了深刻的認識，不再是局限于課本中概念的理解。在數學情境中融入一些學生熟悉、感興趣的東西，將理論知識同實踐有機結合起來，促使學生對數學知識理解更透徹，印象更深刻。

2.讓學生從游戲中感受數學

小學時期學生注意力難以長時間集中，對各種新鮮事物好奇心重，因此體驗式教學的開展，必須根據學生這一特征，合理運用學生所喜愛的游戲，調動學生學習積極性，引導他們在游戲中獲取知識，感受數學知識的內涵。

例如，在“平均數”這一知識點教學過程中，教師在知識導入環節中可開展“拍球”游戲，將9名學生劃分為兩組，其中甲組4人，乙組5人，然后開展比賽，哪一個組拍球總數多，哪一組便贏得了比賽。教師宣布完比賽規則后，大多數學生都認為不公平，這時候教師便問道：“為什么不公平呢？不公平在哪里？”有的學生講到：“兩個小組的人數完全不同，人數多的組當然拍球多。”有的學生提出“兩個小組的人數必須相同”，其他學生也紛紛響應。這時，教師便可導入“平均數”這一知識點，在游戲的鋪墊下，學生學習起來更起勁，更有趣。

3.讓學生在反思中學習數學

數學實踐活動必須在實踐的基礎上進行深入反思，只有通過不斷的總結、整理與反思，才能使得學生深刻認識所學數學知識。因此，在教學過程中，教師應該積極引導學生進行不斷反思，把實踐活動中所獲得的數學知識提升到理解層面，教學結合反思能夠促使學生進行自我升華。

在教學中重點培養學生舉一反三的能力，通過一個問題挖掘出多個問題，由易到難、由淺到深，提高學生積極思考的能力。在“三角形面積計算”教學過程中，教師將三角形面積公式推導完成后提出“三角形的面積是否等于平行四邊形面積的一半？”、“是不是全部的三角形都可以按照這一公式進行計算？”等問題。利用這些問題引導學生深入思考，把主動權交給學生，一一正確解決這節課的難點，轉化為學生自己的知識，從而使得學生養成舉一反三的數學思維。

體驗式教學是一種以學生為主體，以增強學生理解能力、提高學習主觀能動性的一種有效模式。體驗式小學數學教學模式對小學數學教育、數學教學結構的改革具有深刻的影響力。所以在教學過程中，教師應該善于利用體驗式教學方式，調動學生參與積極性，在生活、游戲、反思中掌握數學知識，感受數學魅力，促進我國教育事業的可持續發展。

[1]施蘇玲.因為體驗，所以有效——小學數學體驗式學習的探索[J].考試周刊，2010（56）：91-92.

[2]陶志俠.小學數學體驗式教學的研究與實踐[J].新課程·上旬，2014（11）：66.