打開學生數(shù)學學習的另一扇窗
——淺談小學數(shù)學實驗教學的問題及對策

江蘇省常州市武進清英外國語學校 路云娟

打開學生數(shù)學學習的另一扇窗
——淺談小學數(shù)學實驗教學的問題及對策

江蘇省常州市武進清英外國語學校 路云娟

數(shù)學實驗教學的目的就是幫助學生打開數(shù)學學習的另一扇窗，讓學生能夠深入感受“學數(shù)學、用數(shù)學”，有效增強學生學習數(shù)學的信念。本文通過具體分析小學數(shù)學實驗教學存在的問題，并提出具體的解決對策，有利于提升小學數(shù)學實驗教學的效率。

小學數(shù)學；實驗；教學對策

小學數(shù)學學習過程中充滿了實驗、猜想、驗證和推理，而實驗教學方法又是小學數(shù)學課程教學過程中非常基礎的一種學習活動。在小學數(shù)學實驗教學過程中，能夠讓學生更加深入地體會“學數(shù)學、用數(shù)學”，有效提升學生學習數(shù)學的信心。

一、小學數(shù)學實驗教學中存在的問題

當前小學數(shù)學實驗教學雖然取得了一定的成效，但是依然存在著一系列的問題，嚴重影響著小學數(shù)學實驗教學的效率。其中具體表現(xiàn)為：一是學生尚未掌握正確的學習方法，難以自主展開實驗，阻礙了實驗探究目標的完成；二是實驗教學過程和內容不具體，冗雜，增加了學生理解的難度；三是實驗教學缺乏趣味性，難以調動起學生的學習興趣，嚴重影響了實驗教學的效率。

二、解決小學實驗教學問題的對策

1.指導學生掌握正確的學習方法，引導學生自主展開數(shù)學實驗

為了有效提高小學實驗教學的效率，則需要老師指導學生掌握正確的實驗學習方法，在實驗之前明確了解探究步驟，并制定切實可行的實驗教學方案。

例如：在學習“釘子板上多邊形”的內容時，當學生初步產生了“圖形面積與圖形內釘子數(shù)、圖形邊上釘子數(shù)有關”的猜想之后，老師則可根據(jù)學生的實際情況提出：“它們之間的關系是怎樣的？計劃使用怎樣的方法進行探究？”通過相互討論，可指導學生先從圖形內部有1枚釘子的情況入手進行探究討論。這樣學生則可根據(jù)實際情況計劃實驗步驟：釘子板上的幾個圖形內有1枚釘子？面積是多少？圖形邊上釘子數(shù)是多少？然后自主展開實驗，一一列舉出具有相同特征的不同圖形，總結規(guī)律，有效提升小學數(shù)學實驗教學的水平。

2.簡化抽象的數(shù)學知識，幫助學生理解數(shù)學內容

在小學數(shù)學實驗教學過程中，老師應結合教學內容和學生的實際情況，合理地簡化抽象的數(shù)學知識，讓學生能夠在實驗操作的過程中更加輕松地學習數(shù)學知識，逐步形成良好的數(shù)學思維，強化學生理解記憶。其中，老師可借助小棒或者其他教具來指導學生進行數(shù)數(shù)累見，有效提升學生的數(shù)學能力。

例如，在學習“3+4=？”的內容時，老師可根據(jù)學生的實際情況先給學生發(fā)一些小棒，然后讓一位學生數(shù)三根小棒與另外一位同學的四根小棒累積在一起，這樣能夠讓學生在教具的幫助下更加直觀地理解數(shù)學知識。

再例如：在學習“3/4”這個知識點時，為了讓學生能夠更加深入地理解這個分數(shù)的含義，老師可以指導學生自主用紙進行折疊，先對折成兩半，然后再繼續(xù)對折成為四塊，用彩筆涂染成三半。通過采取這樣的教學方法，有利于讓學生在數(shù)學實驗過程中更加深入地理解數(shù)學知識，加深學生對數(shù)學知識的理解記憶。

3.增加數(shù)學實驗教學的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是學生自主學習的動力源泉。而小學數(shù)學知識非常嚴謹和抽象，小學生在理解的過程中具有一定的難度，這樣當小學生在遇到一些問題又尚未及時解決，便會在較大程度上打擊學生學習數(shù)學的積極性，讓學生難以在小學數(shù)學課程學習過程中感受到數(shù)學學習的樂趣。因此，在小學數(shù)學實驗課程的教學過程中，老師應該結合教學內容，適當增加數(shù)學實驗教學的趣味性，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生能夠將精力全部都集中于數(shù)學實驗中，從而大幅度提升小學數(shù)學課程的學習效率。

例如：在教學“除法”的內容時，老師可根據(jù)學生的實際學習水平和除法教學內容，適當引入除法運算的習題，并設計相關的數(shù)學實驗，強化學生理解記憶。其中，針對“12/4”這類數(shù)字較小的除法內容，老師可以合理設計下列的數(shù)學探究實驗：先選出12名學生，讓學生站在講臺上，每排站4位學生，這樣學生的學習興趣被充分調動了起來；然后，老師再讓學生思考為什么每排站4位學生，而總共站了幾排呢？大部分學生都積極參與到討論中，當學生基本確定自己的想法之后，老師則可以告訴學生為什么這樣站，從而得出“12/4”的答案。為了幫助學生更加深入全面的了解除法知識點之間的規(guī)律，老師還可以將教學內容延伸到讓學生每排站3位，思考12名學生可以站幾排。通過采取這樣的實驗教學方法，不斷變換隊形和隊員數(shù)量的排隊方式，在一定程度上增加了數(shù)學實驗教學的趣味性，能夠讓學生初步了解除法的規(guī)律，即將除數(shù)均等的分為數(shù)量等于除數(shù)的若干份。這樣有利于從根本上提升小學數(shù)學課程教學的水平，增強學生的數(shù)學學習能力。

總而言之，在當前小學數(shù)學實驗教學過程中還存在著一系列的問題，嚴重影響著小學數(shù)學實驗教學效率的提升，阻礙了學生數(shù)學能力的增強。因此，在之后的小學數(shù)學實驗教學過程中，老師應該尊重學生的個體差異性，根據(jù)學生的實際情況，準確把握教學內容之間的聯(lián)系，深入反思數(shù)學實驗的教與學，盡量將數(shù)學教學重難點知識進行重點講解，從而幫助學生拓展自己的數(shù)學思維，從根本上提升小學數(shù)學實驗課堂的教學效率，讓小學數(shù)學實驗課堂生如夏花。

[1]劉洪賞.小學數(shù)學實驗教學的實踐與體會[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（8）：85.

[2]葛敏輝.對人教版課標小學數(shù)學實驗教材的實踐思考[J].中小學教材教學，2004（28）：36-38.