淺談高中數學提問的有效策略

江蘇省泗洪中學 袁昌軍

淺談高中數學提問的有效策略

江蘇省泗洪中學 袁昌軍

學生由初中升入高中以后會突然感覺到高中數學的難度增大了很多，這涉及到很多問題，如，高中學生的計算能力，高中學生的空間想象能力等等。這些都使得高中學生數學學習變得困難，有時候甚至完全跟不上老師上課的節奏。要改變傳統的上課模式，積極調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動地參與到課堂教學中來，一問一答形成良性互動。教師在師生互動中了解學生數學的掌握程度，從而不斷地調整上課的進程。本文針對學生的實際情況，提出課堂教學提問有效性的策略。

高中數學；提問；有效性；策略

數學是一門抽象性很強的課程，在教師教學過程中，最重要的目標是讓每一位學生能夠理解數學的基本原理，讓學生能夠靈活應用。在高中數學的教學過程中，有些老師采取自己先講解，然后再讓學生通過練習的辦法，加深對原理的理解和掌握。這種教學方式也是一種非常有效的教學方法，但它的缺點是這種教學方法，浪費的時間比較多，使得教學的效益不高。另外一種有效的方法是數學老師在數學課堂上，對學生進行有效提問，讓學生來回答。通過師生之間的一問一答之間來考驗學生反應能力和思維能力。如何讓教師的提問更具有針對性和有效性，也是非常重要的。有時候數學老師稍不留神的一句話，可能就會打擊學生學習數學的自信心，從而讓學生對數學的學習產生抗拒的心理，這在數學課堂上應該極力避免發生這種情況。

一、要注重課堂提問的質量

現在隨著新課程改革的推進，要求增加課堂上師生之間的互動性，于是有的老師便在課堂上頻頻提問學生，有些問題對學生而言是沒有實際意義的。教師把學生當作學習的主體是對的，但這種過度的提問的方法，讓學生沒有時間去思考。這種提問表面上看起來很熱鬧，師生之間互動很好，但實際上并沒有什么效率可言，不能夠引起學生的真正的興趣。這種無序的提問導致了學生無法掌握數學知識，也理解不了教師所講的知識，長期下去學生會對數學的學習失去了興趣，沒有了動力。關于教師的提問，應該具有科學性和有效性，把握數學提問的質量而不是數量。教師在進行提問時應該更多地關注提問的有效性。如果一個提問學生反應熱情不高，可能意味著某些知識點還沒有真正地理解和掌握，教師應該把目前的這個“攔路虎”解決掉，然后再進行提問，讓學生去思考。

二、教師在提問時要注意觀察學生的反應

課堂學習的主體是學生，教師應該把學生擺在十分重要的位置，能夠處理好師生之間的關系。學生尊重教師的同時，作為教師要去關心學生，學生在民主平等和諧的氛圍中自然會去認真聽課，并積極思考教師提出的問題。當教師在提出數學問題以后，要積極關注學生對數學問題的反映情況，以及回答數學問題的具體過程和關鍵的細節部分。問題答案本身并不重要，重要的是要樹立學生學習數學的自信心。在學生把數學問題的答案給出以后，數學老師要從積極的方面對學生的答案進行評價。這對樹立學生學習數學的自信心是非常有幫助的。而對于那些關鍵性的數學問題，作為教師要特別注意，能夠預留足夠的時間，讓學生去思考和發現，讓學生自己慢慢去感受學習數學的樂趣。在老師提問的視角方面，數學老師要從多角度靈活變通，能夠根據相同問題從不同角度來提出問題，引領學生從不同的視角來回答問題，提升學生思維的靈活性，從而提高學習的效率。

三、課堂上有效提問的策略

1.情境式提問

數學教師在課堂進行提問時，要注意提問的方式和內容，要能夠把學生的注意力吸引到數學學習的范圍中來。教師要積極創設基于個人知識點的情景模式，讓學生在特定的情境中去學習數學。

例如，數學老師在講授拋物線的有關知識，可以根據學生的興趣點，結合打籃球運動，激發學生的興趣。比如，甲同學在投籃時他的位置距離籃筐水平處為x，然后從30°的傾斜角拋出籃球，甲同學的身高為m，籃筐的高為1.8m。問：甲同學能否投中？教師在講授時可以給予學生一定的思考時間，然后把問題分解成不同的梯度的小問題，讓那些成績不太理想的學生回答問題梯度比較小的問題，以提高他們參與數學問題的積極性。對于難度大一些的數學問題，讓成績相對較好的同學去回答，讓他們獲得成就感。一個問題最好分解成多個小的問題，以滿足不同層次同學的需要，不能只考慮單一方面忽略另一方面，會影響他們學習數學的積極性。

2.提問要考慮性別問題

一般來說，男生在抽象思維方面相對較強，而同齡的女生在思維方面的學習能力相對較弱。高中數學的抽象思維能力要求較高，因此有一部分的女生學習數學的信心不足，數學老師要特別關注這一點。老師要把數學問題進行有效地分解，降低數學問題的思維難度，讓女生能夠在低起點的問題上逐漸提高數學問題的難度，讓她們學起來更有信心。當然并非所有的女生數學都很差，也并不是所有的男生數學都很好，這要結合班級同學的情況，采取不同的教學措施。

3.帶有評價性的提問

評價，能夠讓被評價者產生積極的行為改變，讓被評價者修正自己的行為，從而為下次評價取得優異成績采取積極措施。同樣的道理，教師在課堂上也要對被提問的學生給予評價。評價要關注學生對數學知識的掌握程度，還要關注學生對問題的情緒反應。數學老師在課堂上的提問很重要，課堂提問是課堂的關鍵。課堂的評價對課堂提問至關重要，對學生積極參與課堂的學習有很重要的作用。教師在對學生的提問進行給予正面的積極的評價，特別對回答錯誤的問題，也要從不同的視角給予肯定，讓學生樹立對學習數學的信心。通過積極地評價學生的答案，有利于形成和諧民主平等的課堂學習氛圍，讓學生在輕松愉快的學習環境中學習。

總之，高中數學的教學難度大，學生學習的難度會更大。在師生互動的過程中，提問是引導師生教學發展的一個有效的措施。一個好的提問可以很快抓住學生的心弦，吸引學生學習的注意力，對學生的學習興趣有很大的幫助，這對教學的效果是至關重要的。教師如何引導學生學習數學，引導學生體會探究學習的樂趣，方法會有很多，但最重要的還是教師要根據自己班級的學生學習情況和心理特點去摸索適合自己的教學方法，從而打造出教師和學生都能夠找到成就感的快樂的課堂。