多樣化教學方式下的小學數學高效課堂探究

江蘇省蘇州工業園區方洲小學 吳 芳

多樣化教學方式下的小學數學高效課堂探究

江蘇省蘇州工業園區方洲小學 吳 芳

隨著新課改的進行，在小學數學教學中，除了讓教師注重教學任務的順利完成外，還需要教師注重教學的實效性，使學生積極地參與到課堂活動中，調動他們的數學活躍思維，讓他們深入探究數學教材內容，加深他們對數學知識的理解，促進他們探究能力的提高。在學生積極參與課堂活動時，教師要積極和學生進行互動，及時收集學生的學習信息，對課堂教學進行調整，促進教學目標的高效實現。

一、構建師生互動課堂，激發學生的學習興趣

教師和學生的互動是高效課堂教學中的重要推動力。在積極的師生互動中，能拉近師生關系，讓學生受到教師的引導，對數學學習產生興趣。互動教學能促進和諧教學氛圍的形成，讓學生在和諧的氛圍中進行數學知識的分析，有利于讓他們進行深入探究，加深他們對知識的理解。在開展互動教學時，教師要關注學生的學習進度，對他們在學習中遇到的問題進行指導，使學生能掌握有效的學習方法，在課堂學習時間掌握更多的數學知識，促進他們數學能力的發展。通過師生互動，教師對學生的學習狀態、對知識的掌握程度有了明確的了解，能針對教學活動中存在的問題進行教學改進，設計出真正適合學生的教學活動，激發學生的探究熱情，讓他們在教學活動中發揮學習主體作用，促進教學的順利進行。

二、創設生活情境，提高學生運用數學知識的意識

生活中包括很多需要用數學知識解決的問題。在小學數學教學中，教師把生活和數學教學相結合，為學生創設生活情境，能讓學生在運用知識解決問題的過程中提高他們的運用意識，讓他們感到數學知識就蘊含在生活中，激發他們學習的興趣。例如，在教學“分數的認識”時，教師可以在上課時準備一個蘋果，讓學生通過探究想辦法把蘋果給兩個學生平均分，每個學生能分到幾分之幾？把這個蘋果給三個學生平均分，每個學生能分到幾分之幾？在生活情境下進行數學知識的探究，能讓學生在熟悉的狀態下進行思考，降低了對未知知識的畏懼感，進行了大膽的探究和思考，找到如何分蘋果的辦法。通過生活和教材內容的結合，讓學生直觀深刻地理解了分數的實際意義，加深了他們對知識的理解。

三、在操作中進行探究，加深學生對知識的理解

小學生在分析數學問題時直觀思維起到主要作用，他們在探究教材中的重難點知識時，由于思維不能深入分析，理解不了知識的本質。在教學過程中，教師可以讓學生在操作中進行探究，利用直觀的操作讓他們進行深入探究，促進他們抽象思維的發展，加深對知識的理解。通過動手操作，學生能把學過的數學知識和操作結合起來，進行新知識的探究和思考，加深知識之間的聯系，使學生深刻地理解新知識，提高他們的學習效率。例如，在教學《平行四邊形的初步認識》時，教師讓學生準備剪刀和紙，根據對教材內容的理解，自己制作一個平行四邊形。在制作過程中，學生充分發揮了他們的積極性，通過分析和思考，從平行四邊形的性質入手開始操作，使他們成功地剪出了平行四邊形。對于一些操作能力較差的學生，教師可以讓完成操作的學生對他們進行啟發和引導，通過團結合作使這些學生制作出平行四邊形。通過學生積極參與操作活動，讓學生從直觀上認識了平行四邊形，提高了他們的學習效率。

四、創設游戲情境，調動學生的思維活躍性

游戲是小學生都感興趣的一種活動。在游戲過程中，每個學生都能積極主動地進行參與，充分發揮自己的熱情，在游戲中快樂的玩耍。把學生喜歡的游戲活動和數學教學結合到一起，給學生提供了一個學習的新方式，使他們對要學習的內容產生興趣，積極主動地進行分析和思考，在思維活躍的狀態下掌握所學內容，提高他們的學習效率。游戲環節既可以運用到新知識的教學環節，還可以運用到復習和預習環節，讓學生對學習保持高度的熱情，運用已有的數學知識進行深入思考，高效掌握所學內容。例如，在學習了《乘法口訣》之后，教師可以組織學生進行搶答游戲，回答正確的學生繼續進入下一輪的比賽中，回答錯誤的學生自動淘汰。在激烈的游戲中，學生的精力集中，對教師出的題目做出快速判斷，促進了他們思維活躍性的發展，激發了他們對數學學習的濃厚興趣。

五、設計問題教學，培養學生的創新思維

隨著素質教育的進行，學生成為了數學課堂的主體，在教學中，教師要發揮學生的主動作用，讓他們把閱讀、分析和思考結合起來，深刻理解教材內容。在數學課堂上，學生在進行自主學習時，由于學習能力不足，缺乏自制力，他們很容易偏離學習方向，導致學習效率不高。在教學中，教師可以根據教材內容設計趣味性的問題，用問題激發學生的探究興趣，使他們把解決問題作為學習方向和學習目標，積極地進行探究。在對學生進行指導時，教師要鼓勵學生大膽探索，從不同的角度嘗試解決問題，促進他們創新思維的發展。

六、利用多媒體創設直觀情境，引導學生進行深入思考

在開展創新教學時，教師要合理運用多媒體進行教學，為數學教學提供更多的數學資源，拓寬學生的思路，使他們在多媒體的引導下進行深入思考，實現高效的學習效率。在多媒體教學中，直觀的教學形式很容易激發學生的學習興趣，讓他們快速地進入到知識探究中，在復習環節、導入環節、練習環節都發揮著重要的作用。運用多媒體進行教學，讓教師從傳統教學中解脫了出來，有足夠的時間和精力對學生進行關注和引導，使多媒體創新教學獲得實效。在多媒體教學情境中，一些數學教師只注重教學的形式，創造了熱鬧的課堂氛圍，使每個學生都積極發言，但是由于教學內容重點不突出，看似熱鬧的場面卻沒有讓學生深刻理解知識，使教學犯了形式主義的錯誤。因此，在運用多媒體教學時，教師既要注重課堂教學的趣味性，同時還要考慮教學的實效性，讓學生通過多媒體教學課件的引導，能掌握數學知識的本質，提高他們的數學綜合素質。

總之，在小學數學教學中，教師要堅持新課改的教學理念，設計多樣性的教學方式，激發學生的學習積極性，使他們喜歡上數學學習，轉變被動的學習態度，在教師的引導下主動進行數學知識的探究，促進他們抽象思維的發展，深刻理解教學中的內容，促進他們數學能力的不斷提高，實現高效的課堂教學。