在數學學習中實現學生理財能力的增長

江蘇省海門市三星小學 徐 淼

在數學學習中實現學生理財能力的增長

江蘇省海門市三星小學 徐 淼

數學是一門基礎性學科，又是一門綜合性很強的學科，在數學學習中我們可以接收到各種各樣的信息，培養學生各方面的能力和意識，其中也包括學生理財能力的培養。在相關內容的學習中滲透理財的基本理念和基本策略，會加強學生的實際應用能力，發展學生推理能力和判斷能力，提升學生綜合各方面信息的整合能力，同時引領學生的人生觀和社會觀向健康的方向發展，這充分展示了數學學習的魅力。

理財能力；多元教學目標；生活實際

數學不是一門獨立的學科，它不能脫離學生的生活，也不能割舍與其他學科之間的關系，因此在數學教學中有著多元的教育教學目標，其中就包括學生理財能力的培養，實際教學中我們應該如何滲透理財觀念，如何發展學生的理財意識呢？本文結合教學實際從以下幾個方面加以實施：

一、聯系生活實際，牽引出理財的萌芽

理財對于學生而言是陌生的，一方面是因為學生尚不具備原始資本，另一方面是缺乏一定的氛圍，或者說學生缺乏接觸到理財的機會，在數學教學中，我們可以從學生相對熟悉的角度入手，先給學生一個初步的理財概念，然后逐步牽引出與理財相關的實際問題，讓學生萌發理財的萌芽。

例如在“小數的乘除法”教學中有這樣一個問題：一捆鉛筆有十支，超市的進貨價是8元，一盒橡皮有6塊，進貨價是2.7元，鉛筆和橡皮的零售價分別是1.5元/支和2元/塊，那么超市賣出一捆鉛筆和一塊橡皮能盈利多少元？根據學生對生活的理解，要解決這樣的問題不難，只要抓住盈利的錢等于賣出的價錢減去進貨的價錢即可，在學生讀題理解后，他們很快找到了解題的思路：用單價乘數量計算一捆鉛筆和一盒橡皮的零售價共多少元，再減去進價，或者算出賣出一支鉛筆和一塊橡皮盈利多少元，再乘以數量。在肯定了學生這樣的想法之后，我與學生進行了深入的交流：你是怎樣理解盈利這個詞的，你認為怎樣才能盈利？你在生活中有過賣東西的經歷嗎？想不想嘗試一下？在這樣的話題下，學生的話匣子打開了，他們深入交流了生活中的相關經歷，比如到公園賣小玩具，在跳蚤市場處理自己的舊物品等等，已經有了相關經歷的學生充分發言，還沒有這樣經歷的學生充滿向往，這樣的交流加深了學生對盈利這個商業模式的理解，也為學生嘗試經營埋下了種子。

在遇到與理財相關的知識時，我們可以與學生進行必要的交流，幫助他們養成理財意識，像案例中這樣的問題的教學，我們并不是以解決這個具體問題為終點，而是從問題中聯想到將自己的財產擴大化的途徑鼓勵學生自己去嘗試賣一些小物品，既體驗了生活，也增長了個人財富，這對于學生萌生理財的觀點有著巨大的推動作用。

二、借助相關知識，醞釀出理財的意識

知識是能力的基礎，在接觸到與理財相關的知識時，我們可以將理財的途徑、方式、問題與這樣的知識巧妙地結合起來，讓學生在學習知識的過程中有身臨其境的感覺，并醞釀出清晰的理財意識。

例如在“利息問題”的教學中，我首先通過對話與學生交流在生活中有沒有接觸過存款這件事，然后讓學生自己說一說存款到底是怎么一回事，用自己的方式表達利息、本金的含義，在這樣的交流中學生逐漸明白了利率、利息、本金與存款年限之間的數量關系。之后我給學生出示了一年期的存款利率，讓學生計算一下如果將自己的壓歲錢和零花錢存入有銀行，到期后的本金和利息一共有多少元。在學生活動之后，我組織了集體交流，一些學生展示了自己的解答過程，在交流活動中，除了關注學生的解題是不是正確之外，他們對本金放在銀行會產生利息有了實質的接觸和基本的感受，這樣的學習過程讓他們自然萌發了要加強理財的意識。

讓問題的主人公變成學生自己，當通過計算發現個人的財富在適當的理財后會有實實在在的增長的時候，學生自然會產生嘗試理財的想法，在實際教學中我們就是要讓學生設身處地去體會一下，計算一下，從而為他們醞釀出理財意識。

三、加強實際應用，培養出理財的能力

光有理財的意識還是不夠的，適當的時候我們可以開展主題教育活動，讓學生通過獨立思考、集體交流等活動累積相關的理財經驗，增進學生的理財能力。

例如在教學“利息問題”之后，我給學生提供了這樣一個情境：小明有一筆壓歲錢共4000元，預期在6個月后爺爺生日時需要花費一筆錢，周日小明實際調查了銀行的利率表（略），想將這筆錢存入銀行，而爸爸又給他介紹了余額寶（當天對應的年利率為2.7%）這種新穎的互聯網理財方式，現在的他可犯了難。在這樣的情境中，學生接收到大量的信息，于是他們不由自主地思考如果換了他們自己應該怎么辦，在獨立思考的基礎上，我請學生以小組為單位進行交流，然后在集體交流的時候介紹自己小組的方案，學生非常感興趣。在學生活動中，他們結合自己的理解做了分析，然后制定了多種不同的理財方案，并實際計算出這樣的理財方案下小明的預期收益是多少。通過這樣的學習，學生不僅實際運用了利息＝本金×利率×時間的數量關系來解決問題，而且結合實際情況進行了分析和比較，將本金做了合理的分配，不僅考慮到利益的最大化，又考慮到資金的靈活性，這樣的問題給了學生一個充分的鍛煉機會，讓他們的理財能力急劇增長。

總之，數學學習是培養學生理財意識和理財能力的重要陣地，我們在實際教學中要從學生發展的角度出發來設計教學環節，給學生足夠的鍛煉機會，讓他們充分地交流，深入地思考，盡情地領悟，不斷地提升。