借助信息技術，活化高中數學課堂教學

江蘇省白蒲高級中學 吉建兵

借助信息技術，活化高中數學課堂教學

江蘇省白蒲高級中學 吉建兵

在高中數學課堂教學中，借助信息技術進行輔助教學能夠達到提高教學質量的目的。本文結合教學實例論述了高中數學課堂教學中信息技術的輔助教學策略與方法。

高中數學；信息技術；輔助教學

數學具有嚴謹的邏輯性與高度的抽象性，知識系統性強，鏈狀結構明顯，在學生思維訓練方面有著獨特作用。現在，很多教師在高中數學課堂教學中還是以傳統的教學手段為主，基本上還是“小黑板+粉筆+作圖工具”，在這樣的教學手段下，數學課堂教學呈現了枯燥化的現象，因此，很多高中生對于數學的學習往往很容易失去興趣。結合數學自身的特點，把信息技術引入到數學課堂教學中來，有利于降低數學的抽象性，增強高中生數學學習的趣味性，彌補傳統教學的不足，從而活化高中數學課堂教學，提高數學教學的效果。

一、借助信息技術創設趣味化的情境

數學學科本身就具有枯燥性，如果在教學中還是以一種傳統的教學手段進行教學，那么，高中生的數學學習興趣肯定是低下的。信息技術教學媒體具有集文字、圖形、聲音、動畫為一體的特點，教學內容的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的，因此，借助信息技術創設趣味化的情境，能夠有效地激發高中生的好奇心，這一種好奇心一旦發展成為興趣，就能夠極大地調動高中生的數學參與度。

例如，在教學“正余弦定理的應用”這一內容的時候，我利用多媒體課件給學生播放了這樣一段視頻：在一條湍急的河流中，河上沒有橋梁，河水奔騰呼嘯，然后出示問題：這一條河的兩岸有A、B兩個點，河上又沒有橋，應該怎么樣去測量這兩個點之間的距離是多少呢？在這個情境下，高中生的數學學習興趣得到了有效激發，通過這個問題的引領，他們進入了思考與沉思，過了一段時間以后便紛紛開始討論，在此基礎上，教師再引入正余弦定理的應用，他們就很容易接受。

以上案例中，正是因為利用多媒體為學生創設了相應的學習情境，因此，就有效地激發了高中生的數學學習興趣，高中生一旦有了這一種學習興趣以后，便會以一種積極的學習熱情投入到數學學習中去，有了濃厚的學習熱情之后，自然就能夠收到事半功倍的教學效果。

二、借助信息技術揭示數學內在規律

在高中數學課堂教學中，引導學生認識數學的內在規律是十分重要的，這是引導學生經歷數學學習的重要步驟與方法。多媒體輔助教學能夠達到化抽象為具體的目的，因此，教師要借助信息技術對數學學習內容進行輔助教學，在這個過程中讓數學的內在規律性能夠充分地展示出來，從而到達促進高中生高效化數學學習的目的。

例如，在教學“橢圓周長計算公式”這一教學內容時，傳統的教學方式一般是教師在黑板上畫一個橢圓，然后引導學生從動手操作測量開始對其計算公式進行計算，最后教師給出橢圓的周長計算公式，在這樣的教學模式下，高中生的數學學習肯定是低效的，并且缺乏主動參與的興趣與熱情。因此，對于這一數學內容的教學，可以借助信息技術輔助教學，把橢圓周長計算公式的產生過程進行動畫模擬，這樣，在這個過程中，就能夠有效地把橢圓周長計算公式的內在規律讓高中生進行體驗與感悟。

從以上案例可以看出，在高中數學課堂教學中，利用信息技術手段進行輔助教學能夠有效地讓學生把握數學知識的內在規律性，從而在這個過程中對數學知識的本質進行把握，這樣的教學比傳統教學手段下的接受式學習的教學效果要好的多。在高中數學課堂教學中，還有很多的教學內容都可以采取這樣的方式，從而讓高中生的數學學習具有探究性。這樣，高中生在這個過程中就能夠對數學知識的產生過程進行有效體驗，他們的數學學習能力也能夠得到有效提升。

三、借助信息技術引導數學探究

在高中數學課堂教學中，引導高中生進行數學探究是十分重要的，通過數學探究才能有效地促進高中生對數學知識的內化，才能在這個過程中提升他們的數學學習能力。但是，在傳統的教學手段下，高中生只能是被動化地接受數學知識，探究學習并不能夠有效地落到實處，而利用信息技術進行輔助教學，就能夠有效地把數學探究活動進行實化，從而提高高中生數學探究學習的有效度。

例如，在教學“函數的圖像”這一教學內容時，在課堂上我先利用多媒體給學生呈現了他們在初中時期已經學習過的一些函數的圖像，他們在這個過程中，對于函數的圖像就能夠在頭腦中形成相應的認知，然后我主要引導他們圍繞“y=3x”這個函數的圖像應該怎么畫展開交流，在交流的過程，我對學生的發言進行了隨機點撥。之后，再引導他們對函數的圖像相關知識點進行探究學習。這樣，高中生在探究學習的過程中就有效地把握了函數圖像的相關知識，并且在這個過程中，他們的探究性學習能力得到了有效激發與培養。

可見，在高中數學課堂教學中，借助信息技術輔助教學,引導高中生進行數學探究活動，能夠有效地把數學探究落到實處，從而在這個過程中提升他們的數學學習能力。

總之，信息技術輔助教學手段與傳統的教學手段相比，具有無可比擬的優點，能夠把單一的教學內容多元化，把學生的被動學習主動化。在高中數學課堂教學中，根據教學內容進行信息技術輔助教學手段的應用，能夠切實提高高中生的數學學習效率，從而活化高中數學課堂教學。