高中數學教學中生態課堂的構建

江蘇省南通開放大學 翟網芹

高中數學教學中生態課堂的構建

江蘇省南通開放大學 翟網芹

新課標背景下所有科目的改革都應運而生，高中數學作為高中三門主課之一，改革情態更是迫在眉睫。數學教學不能再沿用以往灌輸填鴨式的方式，在此背景下，生態課堂的概念被引入高中數學課堂。課堂教育應由教師和學生雙方共同理解、共同努力，將之逐步完善，這樣才能真正實現課堂效率的提升。生態課堂的概念恰好兼顧到了這幾方面，但是如何構建一個完善的生態課堂，使它能發揮顯著的效果確是真正需要思考和研究的。本文以生態課堂的理念入手，簡單闡述高中數學教學中生態課堂構建的方法。

高中數學；生態課堂；構建方法

從詞面意義上理解生態課堂的話并不能得到一個完整的概念，所以首先要明白生態的含義，生態通常是指生物的生活狀態，以及生物之間和生物與環境之間環環相扣的關系，而生態系統是指生物和環境構成的統一整體，在這個整體中，生物與環境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內處于相對穩定的動態平衡狀態。而學生、教師、課堂環境組成的生態系統便稱之為生態課堂。

生態課堂強調以學生為主體的教學模式，重視每一位學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，讓學生的身心健康成長，努力適應學生的個性發展，使其成為理想課堂，注重學生在課堂教學活動中積極主動的學習方式。明白了生態課堂的含義和作用，就要以此探索高中數學教學中生態課堂的構建方法。

一、改變教學方法，培養學生對數學教學的興趣

興趣是學好任何事物最好的導師，而單純的機械教育絕不可能讓學生對數學教學產生興趣。情緒是很容易感染的，所以產生興趣的前提是需要教師在課堂中有教學熱情，死氣沉沉的課堂環境是無論如何都不可能高效的。這種情況下教師需要改變之前的教學方法，擯棄由教師板書和口述為主的教學模式，再者產生興趣的主體是學生，首先是要讓學生有好奇心，而教師作為實施者，其中的方法也是比較關鍵的。例如：在復雜空間幾何體面積計算的課堂上，教師可以先準備好教學需要的紙質幾何體，然后讓全班學生分成小組，將相關的用品分發給各組。學生在預習的情況下進行幾何體的分解，小組之間可以制定各個成員的任務，分為手工、標字、記錄、計算、演講。在規定的時間內完成任務，并派代表上臺演講解題過程。運用這樣分工明確的課堂模式，可以充分調動每個學生的積極性，學生不僅詳細了解了幾何體的空間結構和面積組成，也使其對幾何數學產生濃厚的興趣，這樣的課堂既生動又有趣，而且效率高。

二、善于合理利用教學工具豐富課堂教學形式

課改背景下，傳統的以教師學生口耳相傳的教學方式已經悄悄發生著改變，教學工具也日漸豐富。構建生態課堂當然離不開多媒體教學工具，科技的日新月異也在改變著當下的教學方式，很多教師也會采用一些多媒體教學工具，不可否認的是多媒體技術有其生動形象的優點，但是過度依賴有可能轉移學生的課堂注意力，只關注豐富的課件內容，而忽視了知識點的積累。所以多媒體教學工具的運用要適量，教師要做好引導者的工作，課件并不能完全代替教師，不能過分依賴。合理運用多媒體教學工具是將課件作為課堂教學的輔助工具，改變以往課堂生硬的學習氣氛，多注重其實用性。

例如在概率的課堂教學中，概率事件僅僅憑教師的口頭表達是比較抽象的，這時，傳統的教學工具如黑板、模型、圖紙等，就不能讓學生直觀了解概率事件，而課件恰好能彌補這一缺陷，它可以用一種生動的形式呈現出知識點，更有利于理解和記憶。比如說密碼事件，首先通過課件可以讓學生知道密碼箱或是密碼盤的組成，然后可以分幾種情況加以演示，一種是知道密碼為幾位數，分別從一位數到n位數依次增加，讓學生明白計算概率問題，另一種是不知道密碼為幾位數的小概率事件。教師在用課件介紹密碼的組成時可以結合板書計算出密碼為1～5位數的計算方式，并讓學生自己研究概率計算的規律，計算密碼為6、7位數時輸對密碼的概率。運用多媒體教學工具和傳統教學工具相結合的方式進行課堂教學，可以收獲較高的效率。

三、根據不同學生的個性制定不同的教學方式

構建生態課堂最主要的一點就是以學生為課堂的主體。學生的個性不同，尊重其個性就要制定出不同的教學方式，但是無論是哪個學生都要對其進行情感教學。通過教師對情感的把握因材施教，讓學生在愉快的教學環境中充分運用各種教學方式激發其學習激情。教師不能吝嗇表揚和鼓勵，但對于不同的學生的方法又是不一樣的。例如在函數的學習方面，有的學生動手能力強，喜歡建模，將一些表象的數字轉化為具體的圖形，這樣能清晰明了的解出答案。當然有些學生的理解能力強，善于分析，能從題干和問題進行不同層面的分析，最后一步步推導出答案。對于不同的學生，教師不能局限于某一種固定的教學方式，要多聽學生的思維，對不同的合理的想法要加以肯定。這樣的課堂模式有利于發揮每個學生的優勢，提高教學的有效性，也有利于構建生態課堂，突出以學生為主的中心思想。

總之，學生是課堂教學的主體，創新改革是教學的生命力所在。本文中所闡述的生態課堂的概念和構建方法是新課標背景下教育改革的關鍵點。以往的教學方式違背了生態課堂的理念，主張以教師為主體進行授業，這樣的課堂逃脫不了枯燥、無趣的宿命。真正有活力的課堂能尊重每個學生的個性發展，在提高學習能力的同時也關心其身心健康發展。良好的教學模式應以師生間情感為基石，以高效課堂為目標，構建一個和諧有吸引力的生態課堂。

[1]謝建平，謝玉蘭，曹新.關于高中數學生態課堂提問有效性的研究[J].通化師范學院學報，2012.

[2]張葉飛.淺論高中數學生態課堂的構建策略[J].考試周刊，2014.

[3]嚴勝.探究高中數學生態課堂的建構[J].考試周刊，2013.