如何培養小學生的獨立思考能力

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學　孫　娟

如何培養小學生的獨立思考能力

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學孫娟

數學是思維的體操，學生的數學學習離不開學生的積極思維，而在此過程中，我們教師如何在平時的教學中，有意識地訓練和培養學生的獨立思考能力是我們亟待面對的問題。小學數學學科，作為學生數學學習的起始學段，更需要教師在平時的教學中著力培養學生的數學思維，而其中最為重要的一項能力就是訓練學生獨立思考的能力。尤其是隨著新課程理念的實施，社會對學生的發展提出了新的要求，學校越來越重視小學生的個性發展與獨立發展，更注重對學生綜合素養的提升。因此，作為新時期的小學數學教師，要不斷重視培養小學生在數學中的獨立思考能力，從而使小學生的數學思維得到更大的提升。

一、重視課前預習，讓學生養成獨立思考的習慣

課前預習是學習的第一步驟，隨著新課程的改革，學校越來越重視學生的自主與獨立學習，而課前預習就是培養自主學習能力的關鍵一步。小學生剛開始在學習數學的時候，不太懂得怎么去預習和深入學習，教師在這個時候可以先引導小學生進入數學學習的狀態。在學習了一個星期之后，小學生大概適應了這種學習方式，教師就能讓小學生自己去按照以往的教學方式，提前預習，做好預習的功課，這樣在第二天上課之前，通過提問與交流的方式就可以了解到小學生所預習的整體情況，有利于教師對于新課程進一步開展有針對性的教學。課前預習需要小學生提前把所要學習的內容進行全面的學習，并把不懂的知識點與有疑問的知識點找出來，這一過程是最為困難的，也是最為重要的，在這個過程中需要小學生花費大量的時間與精力去獨立思考。通過一次次課前的不斷預習，小學生在整個學習中就能養成提前預習的好習慣，不僅僅使小學數學的課堂效率得到提升，也讓小學生在預習的過程中鍛煉了大腦與思維。

引導學生課前預習，對學生的預習提出相關要求，可以激活學生的思維，讓他們自然的進行獨立思考，從而讓他們養成良好的習慣。

二、保證課堂互動，給學生獨立思考的空間

小學生天生就思維活躍、靈感豐富、感情細膩，充滿了童真，對于小學生來說，教師要多給予他們更多的自由與想象空間。例如，在小學數學中講解分子、分母與分數問題的時候，除了教師在課堂上的講解以及讓小學生進行思考之外，教師要讓小學生敢于表達自己的想法，列舉一些生活中的分數以及什么對象能做分子、什么對象能做分母的例子。一些學生可能會想到生活中的人、物品等，然后在此基礎上讓小學生之間進行討論到底分數中分子與分母以及整個分數所代表的意義是什么，這樣小學生就能在課堂上充分發揮自己的想象與思維，說出自己的想法。教師根據小學生的答案可以進行一定的點評與指導，小學生在教師的帶領下就能很快進入學習與思維的狀態，從而跟著教師的思路去進一步學習和研究分數的問題。最后教師在做總結的時候，小學生有不懂的地方就能恍然大悟，從而對分數的問題得到更加深刻的領悟。課堂互動可以營造輕松的學習氛圍與環境，對于小學生來說，課堂的交流能夠激發他們的思考，讓小學生快速轉動大腦，從而保證小學生在課堂上思維更加活躍，讓小學生的獨立思考能力得到逐步的提升。

學生在課堂上積極互動，才會敞開心扉，開啟思維，讓他們學會獨立思考，產生屬于自己的思維成果。

三、創新教學內容，培育學生獨立思考的土壤

在傳統的教學方式中，小學生的數學學習相對較為保守，教師在課堂上一般就是按部就班地把一些知識點教給學生，學生對于學習的方式、學習的內容完全沒有自己的想法，這種嚴肅的一般的學習方式雖然也有其優點，但是卻沒有活躍學生的思想，激發學生進行獨立思考，不利于小學生的長期發展。因此，作為小學數學教師，要不斷進行學習，在學習中不斷發散自己的思維，讓小學生的課堂學習更具活力。例如，小學生數學中會學到很多圖形，包括平面圖形與立體圖形的一些特征與應用。教師在講解這些知識的時候，可以隨時列舉一些生活中的例子讓小學生們進行體驗，從而讓小學生從現實生活中感受數學。此外，對于這些圖形的應用，教師可以安排小學生自己動手進行操作，讓小學生在動腦的同時提高自己的動手能力，也能讓小學生在思考與操作的過程中提高自己對數學學習的興趣，激發學習的熱情，讓小學生在愉悅的課堂中學到更多的知識，從而使小學生的獨立思考能力得到更大的提升。

新穎獨特的教學內容，能夠激活學生對新知的探究欲望，從而產生一探究竟的興趣，進而積極思考。

四、營造活躍氣氛，點燃學生獨立思考的火苗

小學生正處于童年的過渡期，他們相對而言較為活潑，喜歡在輕松歡樂的氛圍中進行學習。作為教師，在課堂上進行知識講解的時候，要想培養出學生的獨立思考能力，就要改變傳統嚴肅的單一的教學方式，讓小學生在歡樂的課堂氛圍中進行思考和學習。例如，教師在講解數學中整數、自然數、奇數、偶數等一些問題時，可以對小學生進行一些提問，讓小學生在課堂上大膽發言、進行舉例，這樣就能在課堂上激發小學生回答問題的興趣與動力。在這樣的氛圍下，小學生就會積極回答教師所提出的問題，從而帶動全班同學積極回答問題與交流的氣氛。在這種環境下，即使有的學生不在學習的狀態也會跟著大家的思路去想問題。讓小學生的思維跟著教師的節奏去思考，既鍛煉了學生的獨立思考能力，也保證了課堂學習的效率，對于學生與教師而言，都是一舉兩得的事情。因此，教師在課堂上要善于引導小學生營造活躍的氣氛，使小學生在學習中養成獨立思考的能力。

活躍的課堂氣氛，更容易讓學生在數學課堂上開啟思維的閘門，盡情呈現自己的思維成果，這樣的氛圍顯然更容易讓學生的思維彰顯，從而不斷綻放數學課堂的精彩。

在小學數學中，培養學生的獨立思考能力是非常重要的事情。隨著新課程的推進，越來越多的學校開始重視學生綜合能力與素質的發展。小學數學作為學習數學的初級階段，對學生以后數學的進一步學習起著非常關鍵的作用。作為小學數學教師，要在教學過程中不斷探索新的教學方法，創新教學內容，從而激發學生的學習興趣，使小學生的獨立思考能力在輕松歡樂的數學氛圍中得到有效提升。