如何實現小學數學課堂教學的“簡約化”

江蘇省沭陽縣賢官中心小學　楊紅云

如何實現小學數學課堂教學的“簡約化”

江蘇省沭陽縣賢官中心小學楊紅云

隨著新課程改革的不斷深入與推進，效益課堂、有效教學的呼聲越來越高，尤其在課堂教學中形式化傾向越來越重的今天，人們愈發意識到教學活動應當簡約化，盡量凸顯本學科特色。為了適應學科教學特點，某小學數學教師提出了“簡約化”的教學，并帶領廣大數學教師積極開展理論與實踐雙向同構。那么，何謂“簡約數學教學”呢？主要指在課堂教學中，教師對課堂教學的素材選擇、結構安排、情境創設、媒體使用以及活動組織等要素的精確把握，使課堂教學變得生動形象、簡約清晰、豐富深刻，進而達到優化課堂教學效果的目的，最終實現學生數學基礎知識的發展以及數學文化素養的提升。

小學數學；課堂教學；簡約化；教學策略

數學教學是理性的，語言是準確的，條理是清晰的，因此，數學教學應當是充滿智慧與簡約的。值得注意的是，數學教學簡約化并不代表數學教學簡單化，它的教學過程應當如簡筆畫一樣，線條簡單，但內容形式豐富多樣，意境深遠。數學學習對于小學生而言難免枯燥乏味，加之小學生有效注意力時間短暫，在有限的課堂教學時間內想要最大限度地完成教學目標，就需要實施“簡約化”數學教學，減輕學生負擔，增加學習質量，使數學課堂教學最優化。對此，如何實現小學數學課堂教學“簡約化”，成為了廣大小學數學教師共同探討的話題。基于此，本文下面將提出以下“簡約化”教學策略。

一、簡化課堂教學內容，優化課堂教學效率

教師需要具備駕馭課本教材的能力，教學時更應當充分了解每一位學生的學習能力。教師想要在有限的四十分鐘課堂教學時間內，順利地完成課堂教學目標，就需要合理地安排教學內容，做到詳略得當。教學內容“簡化”不等于少和淺，它應當緊密地與精煉聯系在一起，挖掘教學內容寬廣的包容、以約馭博的功效。教師還應當從學生的知識基礎以及認知習慣著手，根據新課程標準的教學要求以及教材本身特點，獨特深刻地解讀課本教材，敢于改變教材內容的順序，對教學內容進行大膽地重組與整理，以便用最少的課堂時間獲取最大的課堂教學效率。

例如，執教“兩位數加減整一位數或十位數”這一教學內容時，教師可將兩位數加整一位數或十位數為一課，減整一位數或十位數為一課。備課時，會發現兩位數加整或者減整十位數或一位數的算理方法是一樣的，如果將這兩者合并為一課時，則能夠在有限的課堂教學時間內用最少的時間獲取最大的教學效益。

二、簡化教學情境創設，設置富有挑戰的問題

新課程教學理念倡導“讓學生在具體生動的情境中學習與理解數學”，創設教學情境的目的在于讓學生能夠通過情境了解到學習內容，并以最快的速度以及最佳的狀態投入到課堂學習中，最終順利完成數學教學目標。有價值、有意義的教學情境應當是富含問題的情境，并且這一問題還應當具有一定的挑戰性，能夠激發學生主動思考與探究。因此，在教學情境的創設過程中，我們不必刻意追求熱鬧與好玩，也不求教學情境的花哨，而應當盡可能地簡化教學情境。簡單但具有一定教學內涵的教學情境，能激活學生的思維能力，讓學生產生疑惑，激起學生的認知沖突，讓其產生一種懸而未決卻又必須解決的求知心理。這種教學情況下提出的教學問題才具挑戰性，才能促使學生深入思考。

如，在執教“認識乘法”一節時，教師可在引入乘法算式的時候，創設這樣一種問題情境：小明快過生日了，小明媽媽買來了許多梨子招待客人，請小朋友幫小明算算，媽媽一共買來了多少個梨？要求學生用算式進行表示，教師運用多媒體呈現圖片（每盤4個），4盤、6盤、10盤、100盤。剛開始，學生能根據已有的知識水平，運用加法算式進行表示，當學生算到100盤時，大部分學生都不愿意再繼續運用加法算式，因為要寫100個4相加的算式，太麻煩。這時教師可以適時提問：誰能想出一個簡單的算式表達方法將100盤梨有多少個表示出來？經教師這一提問，大部分學生都想躍躍欲試，在兒童強烈的好勝心以及好奇心的驅使下，乘法算式的引入也就水到渠成。正因為這一情境十分簡單，它能使學生快速進入到學習狀態中，也能充分調動學生學習興趣，引發學生的思考，提高其學習能力。

三、簡化教學用具準備，強化動手實踐能力

新課程教學理念強調在數學教學過程中培養學生分析問題、解決問題的動手實踐能力，以此激發學生數學學習興趣，培養學生的學習能力，促進學生積極思考、主動探求知識的欲望，不斷豐富學生的知識視野。教師在引導學生進行動手實踐操作之前，在選擇與準備教學用具時，應當盡量做到操作簡單方便，并在操作過程中，積極引導學生主動思考，調動學生手與腦的全面配合，讓其不斷去分析、思考與解決問題，這樣才能使學生的思維更加理性與深刻。

如執教“長方形與正方形周長的練習”一課時，課堂上，教師只需要提供一把剪刀以及一張長方形紙即可，讓學生運用這兩種教學用具完成以下操作活動：（1）運用提供的長方形裁剪出最大的正方形；（2）將小長方形裁剪為不規則的圖形；（3）將正方形紙裁剪為兩個大小形狀完全一樣的長方形；（4）用兩個完全一樣的長方形重組圖形。通過這種教學實踐，學生動手操作能力增強，使用操作用具的效果也特別好。本課中教學用具簡單，學生操作易上手，這樣能將學生的動手能力與動腦能力相結合。

總而言之，課堂簡約化指的不是課堂教學過程的簡單化，而是教師在經過反復錘煉與實踐研究后將教學內容更加簡潔化、精煉化，使教師能夠在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效益，讓學生不再畏懼數學，使其能夠積極主動地參與到課堂教學中，以最輕松、最佳的狀態投入到課堂學習中，從而有助于提高學生的數學能力，促進學生德智體美的全面發展。

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［2］王曉利.簡約：小學數學課堂教學的本質追求［J］.吉林教育，2011（09）：71-72.

［3］張曉云.追尋簡約 彰顯深刻——小學數學課堂教學的本色追求［J］.數學學習與研究，2011（20）：54-55.

［4］朱素林.淺析如何實現小學語文課堂教學的“簡約化”［J］.考試周刊，2014（91）：54.