從學生特點入手激發數學學習興趣

江蘇省昆山市裕元實驗學校　楊 靜

從學生特點入手激發數學學習興趣

江蘇省昆山市裕元實驗學校楊 靜

小學生具有豐富的聯想力和想象力，他們感性多于理性，因此傳統刻板的課堂教學會讓學生感到枯燥乏味，處于被動地位，上課不能夠專心聽講，不利于小學生的思維發展。本文貫穿教學的每一個環節，從小學生的特點入手闡述如何充分激發學生學習數學的興趣，充分調動其學習數學的積極性，使學生在數學學習中保持最佳狀態，以使教學產生最好效果。

學習興趣；數學學習；課堂效果；學生特點

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，便會積極主動地去學習、去思考。濃厚的興趣能夠有效地誘發學生強烈的學習愿望，充分調動學習的積極性，因此興趣便是推動學生學好數學的內在動力。在課堂上，如果學生對數學學習有興趣，便會認真聽講，積極思考，課堂效果自然是事半功倍。所以，作為數學老師，首先需要培養學生對于數學的學習興趣，把“要我學”轉變為“我要學”。那么，應該如何激發學生學習數學的積極性呢？

一、情景導入，喚起興趣

喚起學生的學習興趣，一定要讓他們在一個合適的環境中，用一個適當的情景引入，往往能使教學產生意想不到的效果。小學生年齡小，可塑性極強，這是優勢也是劣勢。一方面教師可以很好地將他們引入預設的情景中，體會現實化、生活化的數學；另一方面，如果情景預設得不好，便會適得其反，偏離預設軌道。

應當把握小學生具有強烈的好奇心這一特點，說白了也就是擺一個噱頭，一定要吸引學生的注意力，讓他們進行自主思考，進而將學生引入到情景中，喚起學生對數學學習的興趣。可以采取猜謎、游戲等方式，也可以和學生說說有關數學的歷史故事。例如，在教學“認識分數”這一內容時，首先出示明明和芳芳去野餐的場景，他們帶了很多食物。這是一個學生感興趣的話題，也是貼近他們日常生活的情境，學生們一開始就興趣盎然。緊接著再讓學生們將這些食物分給明明和芳芳，怎么分才公平呢？一步步引出“平均分”“一半”及“二分之一”等概念。學生們學得有滋有味，這樣的學習才是事半功倍。再如，教學“數”這一課時，我和他們講述我們現在所用的十進制計數法是我們中國人發明的，是祖國古代偉大的勞動人民智慧的結晶，曾經被馬克思稱為“最妙的發明之一”，在勾起學生愛國情懷的同時，喚起學生學習數學的興趣。

二、巧妙設疑，延展興趣

數學是一門學科，也是一門科學。作為一門理性的科學，數學是發展人思維能力的科學，它最大的特點就是需要思考，數學相對于其語文、英語等科目而言，需要更多、更廣泛的思考。古人云：“學起于思，思源于疑。”明代學者陳獻章也說過：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”可見疑問對思考、對于人的良好發展是不可或缺的。

就其中典型例題演變為例：在學習“折線統計圖”時，我先讓學生回顧條形統計圖的特點，然后將條形統計圖轉化為折線統計圖，提問學生：對于這樣的統計圖，你又想了解些什么呢？這時，學生會提出：這個統計圖叫什么名字？這樣的統計圖有什么優勢？這個統計圖要怎么畫？……這些問題都是學生們想了解的，因此他們會投入更多興趣的在其中，帶著這些問題，接下來的教學就變成了興趣的一種延展。

三、教學多樣，提高興趣

我們一直強調教學的多樣性，這是非常有必要的，因為小學生學習的興趣多變且不穩定，這也是由于他們心智的不成熟，所以教師得采用靈活多樣的教學方式。傳統的是以“灌輸—接受”為主的教學方式和“聽講—記憶—練習-知識再現”為主的教學方式，這樣的教學方式雖然能夠很好地掌握數學知識，熟練公式和計算，但過于刻板，只是重復煩瑣的記憶和練習，容易抑制學生的創新能力、實踐能力和交流合作能力，然而人的全面發展最需要的就是這些。小學生都是單純的孩子，我們需要挖掘他們的優勢，我們要讓他們既有全面發展又有各自不同的發展。

教學方式的多樣體現在信息技術的迅速發展上，電子課件的運用讓學生覺得新奇，學習興趣自然也會提高。我喜歡將信息技術搬入課堂，如在教學“觀察物體”這一課時，我利用電子白板演示，它能讓學生自己上來在白板上擺出一個由正方體組成的物體，為了能上臺擺一擺，學生往往思考得更加積極投入，課堂效率也相應地得到提高。

四.鞏固提高，保持興趣

堂課中，鞏固提高練習起到兩個作用：首先是鞏固本堂課所學知識，熟練數學內容、含義、公式、計算等，也就是幫助學生鞏固新知、形成技能、發展智力、培養能力，是將所學知識轉化為學生自己的認知結構的重要途徑。其次，提高練習在鞏固的基礎上更有目的性、層次性和針對性地提高學生的數學能力，學過新知識后，很多學生會覺得沒有難度，沒有難度也就沒有挑戰，很可能會因此失去學習的興趣，因此加深難度有助于讓學生對學習數學的興趣能夠很好地保持下去。

我認為小學生的鞏固提高練習不能只是單純地做題，盲目機械的重復練習不但會加重學生負擔，還會使好不容易激發起的學習興趣消失得無影無蹤。他們活潑、好奇、思維活躍、好勝心強，所以我認為應該采用帶有游戲活動的內容，如接力賽、分組競賽等，讓學生在游戲中達到鞏固提高的效果。游戲具有趣味性，能夠吸引學生的注意力，也使整個數學課堂更為靈動。舉個例子，在練習乘法口訣的時候，我在黑板上畫一個有兩面樓梯的臺面，每一階上預先貼好一個動物圖案，圖案后面寫著乘法算式，最頂上貼一個皇冠，然后找兩組學生進行比賽，看哪組同學先利用乘法口訣挪開動物取得皇冠就取得勝利。學生在做游戲的同時，氣氛活躍，興趣盎然。

總之，我們教師應切忌課堂乏味。學生高壓，我們需盡最大的努力，不斷激發學生學習數學的興趣，引導學生動腦勤思考，動口勤問答，動手勤練習，積極主動地參與到課堂中去，真正成為課堂的主體。讓學生的學習過程有情趣，有味道，有疑問，實現小學數學學習過程的優化，提高學習效率。我們不能為了激發而激發，不擇方法，激發學習動機的目的是為了讓學生更好地學習數學。因此，從學生自身的特點出發，找出最適合的方法，才能有效地激發小學生的數學學習興趣。