分組討論，巧設專題—初中數學分組專題教學策略探討

江蘇省海門市能仁中學　徐曉蓉

分組討論，巧設專題—初中數學分組專題教學策略探討

江蘇省海門市能仁中學徐曉蓉

隨著經濟的發展，社會對人才的需求也越來越大。為了滿足社會對人才的需求，需要把學校的教學質量不斷地改進更新。傳統的初中數學教學模式中具有很多的缺陷和不足，落后于時代的發展進步。專題性分組討論教學要求班級正常開展教學活動，要求教師采用創新的教學模式。在分組討論教學中要充分發揮教學資源的優勢，尊重學生的個性差異，將學生分為不同的學習小組。教師在教學中要采用合適的教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。本文主要結合初中數學的教學實踐，分析分組討論教學法在初中數學教學中的優勢，并提出具體的實施策略。

一、分組討論教學法在初中數學教學中的優勢

首先，采用分組教學法能夠充分地發揮學生學習的主觀能動性。整個的學習過程是師生配合的過程，單純地依靠教師是很難完成的。分組教學法的重要參照點是學生的學習興趣，這樣的分組形式能夠增加學生的討論話題。其次，分組討論教學法能夠提高課堂教學效率，分組學習之后整個小組的成員共同學習，共同進步，遇到問題在討論過程中得以解決，成員之間相互合作，在提高教學效率的同時提高學習效率。最后，專題性分組討論教學法有利于學生之間進行優勢互補。在初中階段學生的認知水平差距較大，分組教學能夠使成員看到成員小組的優勢，發現自己的不足，在對比之中提高自己，無形中的壓力會激勵自己進步。

二、分組教學在初中數學課堂中的具體實施

分組討論學習在初中數學課堂中的具體實施主要包括以下三個方面：首先，要遵守一定的分組原則，分組過程中要關注到學生的學習成績以及個性特點、學習風格等等。教師在分組之前要對學生有全面的了解，小組內部成員的水平差距不能太大，在管理過程中教師要建立嚴格的管理制度。其次，就是在小組專題性的研究學習過程中形成競爭機制，小組內部成員的水平相近或相等，也正是為了小組成員之間相互對比學習，形成爭先創優的競爭局面。當然，如果學生之間的差距較大，這樣的比較就是不合時宜的比較，也會造成惡性循環，無形中增加學生的學習壓力。例如，在初中數學的小組討論中，有關于計算平面圖形面積的專題性研究，然而在實際學習中，基礎較差的同學可能還沒有完全領悟課本中的計算公式，這樣全面的總結討論學習，他們是參與不了的。最后，還要關注小組討論學習中的合作機制，小組學習不僅僅是競爭的過程，同時也是培養合作意識的學習方法。在小組討論中有競爭機制就會有合作意識，各個小組成員都是集體的一部分，每個成員都要主動承擔自己的責任，在學習過程中要保證每個成員參與其中。教師也要密切的關注學生動態，關注學生的學習態度和情感變化，幫助學生按時、高效完成學習任務。教師還可以組織一系列的實踐活動，讓學生在實踐活動中感受合作的力量，提高學生參與小組討論學習的積極性。

三、分組專題教學在初中數學教學中的實施策略

1.教師在小組合作學習之前要創設合理的教學情境

采用富有創新力和探究力的教學方法，為學生的合作性活動奠定基礎。教師要督促學生提出問題，勇敢對教材內容提出質疑，提高學生的問題意識。開展小組合作學習就是讓學生積極主動去發現問題，研究問題，進而提出解決問題的辦法，初中數學中的各個問題都適合學生們采用小組研究討論。例如，在七年級上冊中第一章學習的“展開與折疊”，學習的是正方體的平面展開圖。教師可以給每個小組同樣大小的教務工具“正方體”，讓學生們根據自己的想法隨機沿著某條邊剪開，看看你得到的平面圖形是什么樣的，然后與班級的不同小組進行分享，把大家得到的不一樣的平面圖形貼到白板上。接著讓小組同學進行歸類，看這些圖形分別能分成幾類。最后讓學生們在小組內部進行討論探究學習，為什么同樣大小的正方體會得到這么多的展開圖？像剛才的分類是否合理？還有沒有需要補充的內容？最后得出結論，正方體的形體特點，及其如何判斷是不是正方體。

2.鼓勵小組成員對學習成果進行交流評價

在初中數學的學習過程中，創建學習小組，教師要鼓勵學生在平時學習中將不懂的問題記錄下來，在特定時間內和老師同學進行交流學習。在交流學習的過程中，教師要注重小組成員對學習成果的交流評價，仔細分析學生提出的問題，通過分析總結學生問題的特點，然后采用合適的方式進行引導，幫助其掌握學習數學的方法。小組內部進行專題性的討論學習之后，就可以讓全班的不同小組通過自主發言進行學習成果上的交流。例如，在初中數學課堂中有全等三角形的學習，在傳統的課堂上教師會一一講解全等三角形的各種必備條件以及其證明方式。但是，在小組討論學習的前提下，教師在數學課堂中可以給學生講述“邊角邊”這一全等條件，講解完成之后教師可以讓小組之間進行討論，探究是否還有別的全等條件。在相互合作的討論過程中，部分小組會得到“角邊角”這一條件，有的小組或許還探究不出來。接著，教師就可以讓各個小組進行學習成果的交流。

3.要對學生小組的學習成果進行歸納總結

雖然經過合作探究學習會讓學生們掌握一定的數學知識，但學生的知識畢竟有限，學習能力還有待提高，在學習過程中會遇到各種各樣的障礙，所以，教師要對學生的學習探究結果進行定期的總結。對于那些正確的積極的學習態度、學習方法和學習邏輯，教師要及時鼓勵，保持學生學習的積極性；對于那些偏移邏輯軌道的探究學習，教師要及時關注并加以糾正。

綜上所述，在現如今的學習過程中，初中生有來自于升學的巨大壓力，在初中數學課堂中教師要在完成教學任務的基礎上，滿足學生的實際需要，盡可能的調節學生的心理狀態。教師在把握分組討論教學精髓的前提下，不斷改進教學手段，完善教學體系，在分組教學中遇到問題時也要冷靜分析，沉著應對，提出有效的解決方案，保證初中數學教學的蓬勃發展。