關于中職學生成就感的培養探討

袁　強

關于中職學生成就感的培養探討

袁強

現階段，由于各種原因，中職學生成了最缺乏成就感、最缺少學習信心的學生群體。成就感實際上是一種積極的情緒體驗，是人們實現自我價值，得到認可的心理需求，由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，從而產生進一步學習或工作的興趣和動機。因此，在中等職業教育中對成就感加以培養，會對中職學生的成才起到較大的促進作用。中職學校教師應根據專業特點，以培養學生的成就感為突破口，提高教育教學質量。

一、　中職生接受教育的動機

我們曾對學生進行過一個調查，問題只有一個——“你選擇這個學校和專業的動機是什么？”。答案并不出人意料，選擇“出于為祖國醫藥衛生事業貢獻力量”的占7.9%，選擇“出于對專業的熱愛”的占10.2%，選擇“出于家長要求”的占42.2%，“出于好就業，職業受人尊敬”的占30.5%，由此看出，學生的學習動機不明確，對專業的認同感差，這是一個中等職業學校普遍存在的現象。

可以理解的是，作為十五、六歲的學生，他們的生命還未完全定型，人生觀、世界觀正在長成的時期，除了在思想上加強人生觀教育之外，專業思想的教育，成就感的教育都是使他們明確學習動機的途徑，只有解決了學生學習的動機問題，才談得上教育教學質量。

二、中職生更需要成就感

我們做過一個實驗，把二十個學生分成兩個組去社會實踐（募捐），一組告訴他們募捐是為了救助一個白血病兒童，另一組不告訴他們募捐的目的，只是以社會實踐的名義，但解決他們的交通費。結果，第一組募捐很成功，他們通過折千紙鶴的方法，堅持了很久募捐金額超過了3萬元；第二組效果很差，堅持了三天就沒去了。

這個實驗給我們的啟示是：學生要去做一件事，靠的是兩個理由。一是喜歡，二是做成之后的成就感。喜歡是原始動力，成就感能使他們更上一層樓。

與高中生相比中職生的成就感是缺乏的，他們沒有明確的學習目標，沒有高中生考上大學的成就感的指引，所以，中職學生更需要重塑成就感，這一點對中等職業學校顯得尤為重要。

三、中職生成就感培養的途徑和方法

中職生成就感的培養對中等職業學校來說是一個必須要重視的課題，現階段中職學校的學生流失率普遍高于其他類型學校就是一個例證。在成就感的培養中要注意兩個原則，一是思想教育先行，思想問題不解決，成就感的培養無從談起；二是因材施教，對不同的學生適用不同的方法。

1、注意專業思想教育，激發好奇心

中職生的專業思想教育應更加明確，更有針對性。如果一個中職生進校后連自己所學的專業都不熟悉、不了解，很難學好。

好奇心是學生選擇專業之后對所學知識的一種興趣，在教學過程中，教師應該充分利用教材對學生進行好奇心的引導。如在“表面活性物質”的教學中，老師就主動提出尋找“既不沾水，又不沾油”的物質的活動，學生在現實生活中找，并做對比試驗，又在網上查尋，通過查找，不僅使他們完全掌握了所學的知識，也極大的提高了他們的學習興趣，提升了他們學習的成就感，對學習的幫助很大。

2、多贊揚，及時表揚，肯定成績

在學生學習的過程中，教師的表揚激勵作用很重要。老師應對學生學習的“成就”給予充分的表揚和鼓勵，同時，積極爭取家庭的、同學的等各方面的支持、配合，做好評價工作。

3、引導和幫助學生成功，讓學習具有挑戰性

學生成就感的培養也不是一蹴而就的，是一個過程，在這個過程中離不開老師的引導。引導和幫助學生成功的方法就象電子游戲一樣，過了一關還有一關，先易后難，不斷深入，不斷提出更高的目標。因此，教學上，教師如果也能通過課程設計，通過多媒體，把相關知識作一個適當的展現，激發學生的學習興趣，對提高學生的學習積極性是有幫助的。

4、給予學生更多的成就機會，實現成就感的遷移

并不是所有課程都能使學生感興趣，都能使學生有成就感。所以，在培養成就感的設計中，可以創設多種條件，開辟多種途徑，讓受教育者獲得更多“成就”的機會，實現成就感的遷移。比如，鼓勵學生進行小發明、小創造，使之與學習發生聯系，把這種活動的“成就感”轉移到學習上，從而使學生產生對學習的需要。

總之，中等職業學校教師應注重學生成就感的培養。通過各種方法，引導學生培養成就感，這是解決中職學生學習積極性問題的一把鑰匙。

（作者單位：樂山市醫藥科技學校）