小學生數學估算能力的培養

江西省上饒市上饒縣清水鄉中心小學 佘 錕

小學生數學估算能力的培養

江西省上饒市上饒縣清水鄉中心小學 佘 錕

隨著教學改革的進一步深化，小學數學教學方面也有著要求的提高。對小學數學教學中學生估算能力的培養也比較重視。但是在實際的教學過程中，由于受到多方面因素的影響，就存在著諸多問題。本文主要就小學數學估算教學的現狀以及對學生估算能力的培養方法詳細探究，希望能通過此次理論研究，有助于小學數學教學的質量提高。

小學數學；估算能力；現狀

當前的小學數學估算教學過程中，由于受到傳統思想觀念的影響，還存在著一些問題，這些問題對學生的估算能力提高有著很大阻礙。通過從理論層面對小學生數學估算能力的培養研究，為提高學生估算能力提供理論支持。

一、小學生數學估算教學的現狀分析

小學數學的估算教學中，老師對學生估算能力的培養沒有重視，對學生的引導方面沒有加強。在傳統數學教學中，對學生要求精確性的計算，在課本中對學生也是要進行精確計算，這就是對學生估算能力的培養沒有重視，一些學生在估算能力方面比較薄弱，在學習過程中也比較缺乏興趣的融入。

小學數學的教材中對數學估算的教學內容沒有詳細化，估算的內容比較少，在教學中沒有系統化的呈現，對估算內容的安排上也比較缺乏合理新意。有的課本中有著估算的內容，但是在考試當中沒有應用，這對教師對估算教學的重視度以及學生學習的重視度會產生影響。

小學數學中學生估算意識相對薄弱，對于估算的教學主要是對實際中的問題進行解決的。但是在實際的數學計算學習中，都是要求學生進行精確計算，這就使得學生在遇到實際計算的時候，不知道是精確計算還是估算。學生在對教學中的一些“估一估”以及“大約”等詞匯的理解還沒有深化，這就對數學計算教學中的估算教學有著很大阻礙。

二、小學數學教學中學生估算能力的培養方法

小學數學教學中對學生估算能力的培養，要從多方面加強重視，老師在估算教學的思想觀念上也應及時更新，估算教學中要充分注重將估算教學內容和學生的生活相聯系，激發學生的學習積極性，讓學生對估算知識的學習產生共鳴。這就需要在估算教學中為學生創設情境，讓學生在情境中能夠對估算的問題進行解決，這對學生的估算能力培養有著積極作用。

例如，小學數學教學中，對乘數是兩位數的乘法內容講述后，老師就可設計問題情境，讓學生通過問題情境對實際問題進行探究。學校有24個班級，每班有51位學生，當前學校初步定了1200套，這些衣服夠不夠實際的使用呢？讓學生在20秒的時間內給出答案。有的學生就開始用筆進行計算，很多學生沒有完成，有幾位學生舉手回答，就讓其中的一位學生說出自己計算的方法：24×51≈24×50=1200，通過估計，大約需要1200套。不過，計算時把51看作50，所以結果偏小了,實際校服數量應該比1200還多一些,而學校只定制了1200套,所以不夠。在聽到學生說出的答案后，同學們都有著深刻體會，原來估算的效率比精確計算的效率還高，在實際中的應用就比較方便。

對學生的估算意識進行加強，讓學生能夠體驗估算的價值。生活中的數學教學要注重對學生的興趣培養，讓學生能夠在學習的思路上創新應用，將估算的意識進行加強。老師要注重對學生的引導，讓學生通過估算知識的學習在生活中進行應用。在教學情境的設置下，讓學生認識到估算學習的重要性。對學生的社會性能力的培養要加強，社會性就是讓學生能很好地適應社會，生活中的很多方面都和估算有著緊密聯系，而對學生社會性的培養就比較重要。

對小學生的數學估算能力的培養，要能有計劃的進行。任何能力形成都要進行訓練，只有經過長時間以及大量的訓練，才能真正有利于學生估算能力的提高。在對學生估算能力的培養中，老師要能充分注重對學生科學化的訓練。估算和數學的計算有著不同，對精確答案沒有追求，而是培養學生找到和實際答案相接近的答案，讓學生在學習思維上能創新。對學生估算能力訓練的過程中，要能充分注重科學化。

例如，對小學數學應用題中的路程和速度問題的計算過程中，學生就要能結合生活實際進行估算。如果出現了速度過高的不正常情況，就要對解題的過程進行檢查。這樣在應用題的做題中通過估算思想的應用，對做題的錯誤率也能有效降低，對學生的學習效率也能有效提高。

對學生估算能力的培養，要注重方法的多樣化應用，以及在估算的策略滲透方面要能加強。估算就是取近似數的計算。在對學生的估算能力培養過程中，對學生估算思想的培養要加強，讓學生在估算的方法上能熟練掌握。由于估算的開放性比較大，常常會有著不確定性，所以在估算方法的應用過程中，就要注重對相關信息的準確判斷。在近似估算方面，主要是將題目當中的兩個以及多個以上的數進行運用，估大或者是估小，將數在一定的范圍內得出。通過對學生估算能力的培養，有助于學生在數學知識學習能力上的加強。

總而言之，小學階段對學生的估算能力培養，要能充分注重方法的科學化應用，在教學過程中以學生為中心，圍繞學生進行展開估算教學。小學階段對學生估算能力的培養，不僅能有助于學生思維的培養，還能對學生的數感有效培養，將估算進行內化，對學生的估算能力才能有效提高。通過從理論層面對學生估算能力的培養進行研究，對實際的教學發展能起到促進作用。

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