《千以內數的認識》教學設計

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學 夏麗晴

《千以內數的認識》教學設計

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學 夏麗晴

教學內容：

蘇教版二年級下冊數學書第28～32頁。

教學目標：

1.認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序及各數位之間的進率。

2.會正確地讀、寫、數1000以內的數，知道數的組成。

3.通過估計、體驗等活動具體感受1000的大小，發展學生的數感。

教學重點：

掌握千以內的數位順序及各數位上數字的意義，會正確地讀寫并數數。

教學難點：

正確地數出接近整百、整千時拐彎處的數；具體感知一千的大小。

教學過程：

一、游戲引入

1.師：小朋友們，喜歡做游戲嗎？咱們一起玩個數數的游戲好不好？

（課件出示）按要求數數：

（1）一個一個接著往后數3個：78 （ ） （ ） （ ）；

（2）一個一個倒著往前數3個：92 （ ） （ ） （ ）；

（3）5個5個往后數：（ ） （ ） （ ）。

師指著100讓學生齊讀，老師把這個數記下來。板書：100。

師：一起讀一下這個數，關于100你知道什么？相機板書：個位，十位，百位。

2.說一說比100大的數。

師：小朋友，比100大的數你知道嗎？指名多位學生回答。

師：比100大的數多嗎？數得完嗎？這節課老師就和小朋友們一起來研究比100大的數。

【設計意圖：一方面復習舊知，另一方面也了解了學生的學習起點。關于“讀數”、“位數”、“數位”、“大小”的已有知識，通過“關于100你知道什么”、“說一說比100大的數”這一問題喚醒、激活學生的學習興趣。】

二、新課展開

1.認識千以內的數。

（1）用數字卡片擺三位數。

師：小朋友們看，老師這兒有三張數字卡片，誰能擺出比100大的數？

課件出示：用上這三張數字卡片，擺出比100大的數。0、4、1，想想看，怎么擺？

（2）交流擺法、讀法、寫法。

師：老師請—位同學說說，并把他說的記下來，還有嗎？相機板書：104、140、401、410。

師：小朋友們看，我們這兒有四種擺法，有的小朋友把0放在了十位，有的小朋友將0放在了個位，那么0能放在百位嗎？為什么？

歸納：計數時，最高位不能放0。

師：這些數小朋友們認識嗎？

師指著104，問：這個數誰會讀？板書：一百零四。

介紹：讀數時，我們要從高位起，一位一位往下讀。

師：中間這個“0”能不讀嗎？能不寫嗎？它在這里起到什么作用？

師：誰能在計數器上表示104？指名演示。齊讀，誰愿意說說104的組成？

師再指410，問：這個數會讀嗎？誰來讀?板書：四百一十。

師：末尾的0要不要讀？要寫嗎？能在計數器上表示嗎？指名演示，誰能介紹它的組成？

（3）師：還有兩個數，認識嗎？誰來讀？相機板書：一百四十，四百零一。

練習：能不能想辦法在計數器上表示？那么多同學都想表示，那老師已經將計數器印在了你們的作業紙上。請大家拿出作業紙，找到第1題，畫珠子。

生獨立畫，展示學生作業。問：140和401中的兩個“4”一樣嗎？哪里不一樣？

歸納：相同的數在不同的數位上表示的意思不一樣。兩題都對的同學請舉手。

過渡：老師這兒還有一些計數器，你會認嗎？請看大屏幕。

2.鞏固練習。

（1）課件出示：寫出下面各數并讀一讀，再說說它們的組成。（作業紙上第2題）。

師：老師提了幾個要求？先要干什么？然后呢？再怎么樣？

帶著這三個要求完成練習紙的第2題。

師：寫完的小朋友可以讀一讀，讀完了再完成第3個要求。

（2）反饋：讀一讀、數一數、說一說數的組成。

（a）師：第一個數誰寫出來了？是多少？課件出示126。126的組成誰來介紹？

師：這個數老師要提一個要求，請小朋友接著一個一個往后數5個嗎？

指名2人數，齊數，師配合計數器演示到129。

追問：129后面是多少？你是怎么想出來的？指名說，再用課件演示。

（b）師：第二個數誰來說？指名說，齊說。誰愿意介紹一下304的組成？

這題老師也提一個要求：老師請你們倒著一個一個往前數5個。課件出示。

指名數，齊數，課件演示到300，問：300前一個是多少？你是怎么想出來的？帶著學生用計數器演示。

（c）師：第三個數誰想匯報？指名說。949又是怎樣組成的？

這題老師增加難度，你能十個十個順著往后數5個嗎？課件出示。也請小朋友們像老師這樣在練習紙上往后打5個括號。

生獨立寫，讓多位同學匯報。

齊數，課件演示，問：你們發現了嗎？十個十個往后數，哪個數位上的數有變化？

師：老師想告訴你們一個秘密。999是一個很特別的數，你知道它特別在哪兒嗎？3個9意思一樣嗎？哪里不一樣？這只是其中的一個秘密，還有一個秘密你知道嗎？

3.認識計數單位“千”，感知一千的大小。

（1）認識計數單位“千”

999加上1就是1000，誰能在計數器上表示加1 的過程？

學生在計數器上演示，師再演示。問：為什么小小的珠子就能表示1千？

認識新的計數單位“千”。

師：從右邊起第四位是什么位？板書：千位。

師：1千怎么寫？板書：1000。

（2）這節課老師就和小朋友一起認識了1000及千以內的數。揭示課題：千以內數的認識。

（3）感知一千的大小。

出示1000個小立方體，請學生說一說看到了幾個小立方體，是怎么看出來的？

(課件演示：一條10個，一層100個) 一起數，10個1百是多少？

揭示:10個一百是一千（板書）。

去掉1層、2層、5層小立方體，讓學生分別說說是多少？

問：幾個 500是一千？

去掉一條、二條、三條…十條小立方體，請學生依次說說還剩多少?

師：像這樣10個10個數，1000里有多少個十？板書：100個十，一千。

去掉一個小立方體，請學生說說還剩多少？想一想幾個一是一千？

板書：1000個一是一千。

小朋友們，對于1000個小立方體有感覺了嗎？

師：舉起一張作業紙，問：1000張這樣的紙疊起來有多高？比劃一下，不要動。

看老師帶來的是什么？知道里面是多少張嗎？那么1000張紙疊起來有多高？和你們剛才的估計比怎么樣？誰能用我們學過的長度單位來描述一下？如果老師換成卡紙，應該比它高還是矮？那如果老師將它換成薄薄的宣紙呢？

現在同學們對于1000張紙有沒有感覺？

【設計意圖：學習材料與任務的設計，既鞏固了新知，又將數數中的難點（即“正確數出接近整百、整千時拐彎處的數），以及教學重點（即“滿十進一”）等要點蘊含于其中。】

三、課堂小結

師：誰能說說我們這節課一起研究了什么內容？

【設計意圖：讓學生談一談收獲，不但培養了學生自我反思的好習慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力，讓學生享受成功的喜悅。】

四、拓展練習

師：讓我們回到數字卡片，現在老師讓你用珠子代替卡片，在計數器上擺一擺數。

課件出示由珠子代替數，同時師提要求：

1.擺一個最小的數；

2.擺一個最大的數；

3.這5顆珠子都要用，而且每個數位上都有珠子，最小是幾？

4.這5顆珠子都要用，而且每個數位上都有珠子，最大是幾？

【設計意圖：既滲透千以內數的大小比較，又將知識延伸到以后的學習中。】