如何在課堂教學中培養學生的創新能力

吉林省通化縣大川學校 王 萍

如何在課堂教學中培養學生的創新能力

吉林省通化縣大川學校 王 萍

新時期的教育是全面創新的教育，在課堂教學中，教師如何在新課改的大背景下營造教學氛圍，誘發學生的好奇心，豐富學生的想象力，鼓勵學生勤于動腦，張揚個性，逐步形成創新能力是教師的重要任務。

課堂教學；創新能力

培養學生的創新能力是新課改倡導的主題，是對現代教育教學提出的具體要求。教學中如何發揮學生的主體作用和教師的主導作用，進而培養學生的創新能力，是當前每位教育工作者的重要任務之一。

一、課題的引入，引發學生的創新動機

俗話說：好的開始是成功的一半。如果課題的引入能激發學生的探究欲望，那么學生的主體性能大大發揮，做學習的真正主人。常見的巧設懸念，誘導探索，實驗引入等多種方式都可以進行運用。如在化學課題探究“鐵的化學性質”時，首先展示做好的“銅樹”，再巧妙地配合演示實驗設置問題，給學生帶來強烈的視覺刺激及美感的同時，使學生在“觀察——驚訝——質疑”中感受新知的新奇，產生主動去思考，主動去分析的動機，調動了創新興趣。

二、教學分組，為學生營造新的環境

教學活動不是孤立存在的，是教師教與學生學的相互配合，相互合作的雙邊活動。課堂應是師生合作探究的平臺。要有意識地搞好合作學習，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變換中，設計集體討論，分組討論，辯論分析，評價交流等內容，鍛煉學生的合作能力，引發創新契機。

創新思維的發展需要寬松自由的思考環境，這就要求課堂教學要實現以教師為主導，學生為主體，以訓練為主線。以人為本的現代教育思想強調教師的指導必須以學生的主動學習為中心，教給學生思考、學習的方法，是學生學習的指導者和支持者。因此，教師應注意教學與學生學習結合的規律，時刻想到他們是一個整體的、鮮活的人，而不是知識的容器，充分發揮學生在認知過程中的主體作用，讓他們成為課堂的主人，學習的主人，容許他們發表自己的意見，提出自己的見解，形成開放的課堂，充分調動學生的創造積極性，引導他們進入創造性思維的最佳狀態。

例如，語文課堂中的古詩詞教學，在學習了古詩詞之后，學生對古詩詞的釋義有了較系統的認識，但理解內在思想內涵還有待于探討。所以可以設計“詩配畫”的練習方案，在“配畫”過程中，通過流暢的線條，對于理解詩詞釋意、體會詩歌主旨、揣摩作者寫作意圖、把握寫作特點起到舉足輕重的作用。

三、遵循認知特點，為學生創新鋪設道路

課堂教學過程是學生認知由感知到認識，再發展及拓展延伸的過程，引導學生由淺入深，由此及彼，層層推進。讓學生體驗知識的形成過程，同時體會探究的艱辛，從而激發再學習，再創造的欲望，推動創新意識的發展。

教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質疑，釋疑，讓學生在探究中培養創新思維，創新個性，創新能力。鼓勵學生進行質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑。

四、巧妙設計訓練，為學生再創造打好基礎

鞏固、訓練是知識再現，促進形成能力的重要環節，訓練中，師生共同交往、共同進步。教師適時點撥，引導，學生積極配合，思索，產生思維的共鳴，理清知識脈絡，形成知識框架。

設計不同層次的問題，讓所有的學生處于主要地位，而不是從屬地位，最大限度地調動學生的潛能。也可設計一些復雜多變的問題，讓學生運用自己的判斷加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和前提性，發表出具有個性的見解，或闡釋具有獨到的創意。

五、延伸課堂教學，讓學生在實踐中創新

任何思維活動都需要在實踐中去檢驗其真實性，并把理論轉化為現實，要徹底實現學生創造能力的發展，就要把這種思維活動轉化為實踐活動。因此，教師要給學生提供足夠的實踐機會，要培養學生的求異思維，就要打破教學上的老框框，鼓勵學生多發問，多問幾個為什么。在實踐中，學生才能有的放矢。特別是要鼓勵學生對前人的一些現成的科學理論和傳統觀點有一種大膽質疑的精神，通過多種渠道、多種方式去應用創新、實踐創新。

六、參與想象，培養創新

愛因斯坦認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉，可以說一個人的想象力決定了他的創新思維和創新能力。因此，在教學過程中，我善于抓住富有想象色彩的文體，抓住有豐富內涵的情節與場景，特別是新知識的藝術“空白”，讓學生有意識地參與想象訓練，有益于培養學生思維的廣遠性，深刻性和創造性。比如教學《多位數乘一位數》時，由已學的整十、整百數乘一位數的口算，引導學生參與想象出多位數乘一位數的筆算方法，進行自主探究，只要計算準確就可以，注重培養學生觀察想象和概括抽象的能力。通過學習感受生活中處處有數學，讓學生感受數學的奧秘。

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，我經常鼓勵學生嘗試一下“無中生有”，體會一下“異想天開”，要求學生每周寫一篇“異想天開”或“無中生有”的小作文，作文要求想象力豐富，內容新奇。學生根據要求充分發揮自己的想象力，有的想象自己當上了海洋研究所所長，駕駛著潛水艇，帶著機器人在大海深處探索奧秘，有的想象自己將要設計一種吸塵玻璃，用這種玻璃制成的黑板能將粉筆塵全部吸去，既美觀又衛生……這一活動，有意識地鼓勵學生展開思維想象的翅膀，翱翔在想象王國，對培養學生的創新能力具有重大意義。

總之，創新能力是創新教育的核心，把創新教育與課堂教學有機結合起來，從不同角度出發，運用不同方法，對不同層次學生進行有針對性的訓練，這樣就能更好地培養學生的創新能力。