把握趣味，引導低年級學生在數學中進行學習探索

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 陳 翔

把握趣味，引導低年級學生在數學中進行學習探索

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 陳 翔

在如今的小學數學教學的開展過程中，誘發低年級學生在小學數學中的興趣是很重要的。在小學低年級中開展趣味性的教學，能夠有效地吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，從而提升教學的效率。本文結合了低年級學生的思維習慣，對如何在小學數學的教學中靈活構建趣味性教學進行分析。

小學數學；低年級；趣味性

現如今，隨著新課標的實施，很多教學理念都發生了很大程度的變化。現在的課堂是以學生為主體，教師發揮著主導的作用，對于小學低年級的學生來說，他們需要活躍的課堂來帶動他們的學習興趣，進而進行更深層次的交流和探究。在低年級小學數學的教學過程中，教師要能夠將趣味性融入到教學過程中，進而提高學生的學習質量，引導低年級學生在數學學習中不斷探索。

一、創設教學情境，喚起學生共鳴

眾所周知，好的開始是課堂成功的一半。無論在小學幾年級，每節課最關鍵就是剛開始的那十幾分鐘，教師能否在這十幾分鐘的時間內抓住學生的注意力，是很多人都很關心的一個問題。這就要求每一位教師在備課的過程中，能夠充分地考慮到學生之間的差異性，每個學生之間不同的特點，進而設計出能夠牢牢抓住學生思緒的開頭語。在課堂之中，學生也可以根據教師所提出來的很多問題自主進行回答，貼近生活實際，喚起學生共鳴，開發出學生的思路。教師還應該不斷地在教學過程中增加學生所感興趣的教學環境，這樣就能大幅度地激發出學生的學習興趣。

例如，在復習“10以內的加減法”時，教師可以編寫相關的小故事來營造相關的教學情境：今天小兔過生日了，她的很多朋友都過來為她祝賀。住在森林深處的小熊，大早上就帶著2桶蜂蜜來看她了。不一會，小鹿也帶著5個蘋果來看她了。小猴也趕來了，帶了4根香蕉給小兔。又過了一會，小雞也來了，但是小雞什么都沒送，還偷吃了小兔的2根香蕉，小兔就很不開心了。那么，下面請小朋友算算，小兔共收到多少件水果禮物呢？最后還剩幾根香蕉呢？學生們看完這個小故事，積極性就會高漲，很快就列出了算式：5+4=9；4-2=2。教師通過小故事給小朋友創設學習情境，很好地將趣味性融入到課堂之中，并且給學生更好的教學體驗，提升了學生的學習效果。

二、立足生活實踐，相互學習交流

低年級階段的小學生，對于很多事情都充滿了好奇，在生活中也能發現很多的問題，每當有問題他們沒有辦法解決時，他們一般都會向家長或者老師請教。這時候，教師就要能夠結合學生的實際認知情況，給學生提出一定的指導策略，并且培養學生獨立思考的邏輯思維，多多開展同桌討論，讓課堂更加貼近學生，并將趣味性也能夠融入其中，拉近教師和學生之間的距離，不斷提升學生學習的自主能力。例如，在教授“數的組成和分解”時，教師可以結合知識點設計一些小游戲，讓孩子們在頭上帶上具有數字的卡片，然后在音樂“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”的旋律中相互找朋友，卡片上的數字能組成需要分解的數就可以是一對好朋友了。（如：2和5組成7；1和6組成7，那么“2”和“5”就是一對好朋友，“1”和“6”也是一對好朋友）

三、分明層次關系，布置課后練習

不管是學習什么樣的學科，在課后對于課堂中所學知識進行鞏固是必不可少的。學生們按照教師布置的課后作業，循序漸進地進行知識點的復習，從最基礎的練習到之后的創新思維的練習，讓學生在不同層次的練習中牢固地掌握相對應的知識，這樣也有利于保持學生的學習熱情。在課后練習的過程中，要能夠鞏固學生的記憶力，加強學生對于學習方法的理解和掌握。所以，教師布置作業的時候，要能夠做到趣味性和鞏固性相結合，這樣就很容易抓住學生的學習興趣，讓學生能夠在很大程度上完善自身在知識點方面的不足。

四、營造競爭氛圍，激勵學生思考

小學生在行為上一般都很好動，在心理上一般都會對事物有各種各樣的好奇，教師要能夠結合數學學科所體現出的學科特點，在平時的學習中給學生營造輕松的氛圍，真正開發出學生的思維，讓學生能夠循序漸進地去發現問題、分析問題和解決相關問題，在積極的情感體驗中獲得良好的思維品質。例如，在對于圓柱體課程講解的過程中，教師可以誘發學生思考，讓學生想一想：在生活中有哪些東西是由圓柱體構成的？讓學生思考：如果以15厘米作為半徑畫一個圓的話，在生活中會出現哪些形象？教師可以引導學生結合生活中很多的新鮮事物，激發出學生的整體思維，不斷培養學生的邏輯性和思維性，讓學生能夠在思索中體驗數學的趣味性。

總而言之，對于小學低年級數學教學，教師要能夠把握好課堂的趣味性，在課堂中創設教學情境，激發學生興趣，在布置課后練習的過程中，要能夠分清層次關系，這樣才能夠更好地實現課堂教學的有效性，激發出學生學習的積極性，引導低年級學生在數學中進行積極的學習探索。

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[3]王緒紅.小學低年級數學課堂教學的評價策略[J].華夏教師，2016（02）：53.