激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之門徑

江蘇省南通市通州區(qū)金郊初中 何新云

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之門徑

江蘇省南通市通州區(qū)金郊初中 何新云

興趣既是學(xué)生進行自主探究的源泉，又是求知的起點，更是創(chuàng)新思維的原動力，每一個初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力。本文作者想學(xué)生說想，急學(xué)生所急，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使更多的學(xué)生肯學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)；興趣；門徑

俗話說：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)來源于生活，又為現(xiàn)實生活服務(wù)，當(dāng)今科技的突飛猛進，離不開數(shù)學(xué)知識的合理應(yīng)用。但由于初中數(shù)學(xué)知識具有復(fù)雜性、抽象性等特點，對不少學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，他們甚至被一些數(shù)學(xué)“難題”嚇倒，往往在課堂上昏昏欲睡，精神不振。為此，我們應(yīng)該想學(xué)生說想，急學(xué)生所急，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使更多的學(xué)生肯學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

一、多一點形象，少一點術(shù)語

直觀形象的描述能使人感到趣味無窮，咬文嚼字的術(shù)語讓人望而生畏。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言既可以多借助圖表、儀器、教具等進行匹配，也可以借助比喻、類比等方法，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成動人的意象。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“線段公理”時，先在黑板展示了相應(yīng)的圖形，并提出疑問：“有一只小花貓在點A，一條鯽魚在點B，當(dāng)小花貓看到鯽魚時，到底是繞道走去還是直撲鯽魚呢？”頓時，教室里立即沸騰起來，大家不約而同地高喊：“直撲鯽魚呀！”我點撥道：“AB兩點之間的距離就構(gòu)成線段，小花貓曉得兩點之間線段最短的道理，那相信同學(xué)們也一定能很快掌握線段公理啦！”話音剛落，全班學(xué)生迅速打開書本進行深入探究。

二、多一點現(xiàn)代，少一點傳統(tǒng)

新課程改革是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，雖然許多可取的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是不能全盤拋去的，但是，目前的一線教師務(wù)必與時俱進，不斷更新教學(xué)理念，采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以直觀、形象地呈現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，其趣味性、生動性和色彩性有利于誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，積極投入到自主探究之中去。譬如，我在執(zhí)教“平行四邊形的認(rèn)識”一課時，就用多媒體展示了學(xué)校自動伸縮門上變化的四邊形、七巧板中的四邊形、學(xué)校花園柵欄上的四邊形、樓房樓梯扶手上的四邊形，由于學(xué)生都熟悉這些四邊形，所以他們在直觀、形象的啟發(fā)下很快高效完成了探究任務(wù)。

三、多一點懸念，少一點直敘

問題是探究式學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，尤其是那些趣味化的問題更能吸引學(xué)生的眼球，激勵他們?yōu)橹g一番腦汁，試圖及時、正確地解決問題。當(dāng)然，提出一個問題容易，提出一個啟迪性較強的問題并非易事，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際需要，精心地設(shè)計趣味化的問題。譬如，我在執(zhí)教“二元一次方程”時，從學(xué)生所熟知的現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設(shè)了“鴨兔同籠”這一趣味性的問題：農(nóng)民小李一共飼養(yǎng)了35只鴨兔，110 條腿在桑樹園里滿地走，試問小李養(yǎng)了鴨子和兔子各多少只？許多學(xué)生對這一有趣的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，按照二元一次方程的原理，紛紛在各自的草稿紙上揮筆疾書，很快算出了正確的答案。

四、多一點實驗，少一點理論

理論知識固然重要，但不少理論知識確實很難懂，因此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適度滲透一點實驗環(huán)節(jié)也是明智的選擇。實踐證明，動手操作是解決學(xué)生思維的形象性和數(shù)學(xué)知識的抽象性之間矛盾的關(guān)鍵，每一個教師必須注重學(xué)生動手操作實驗的指導(dǎo)。譬如，我在執(zhí)教“三角形的三邊關(guān)系”一課時，就組織學(xué)生親自動手完成小實驗，先讓他們各自拿出課前準(zhǔn)備好的長度分別為6cm、8 cm、10 cm的三根竹條，然后嘗試能否拼成一個三角形，接著提問：“假如把最短的竹條剪去4 cm ，那會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？若最短的竹條再剪去一小段，可以拼成三角形嗎？”學(xué)生圍繞這些問題進行小實驗，通過觀察、分析、討論，初步了解了三角形三邊之間的關(guān)系。之后我繼續(xù)提問：“當(dāng)三條線段的長度處在怎樣的情況下時，才能構(gòu)成一個完整的三角形？”大部分學(xué)生在上述小實驗中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而激發(fā)了他們深入探究三角形的三邊關(guān)系的熱情。

五、多一點創(chuàng)新，少一點模仿

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)強調(diào)：行之有效的學(xué)習(xí)活動不能只靠簡單的記憶與模仿，自主探索、動手實踐是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。在踐行高效課堂的過程中，我們一定要在充分了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生善于把握問題契機，借助發(fā)散思維，不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。譬如，在九年級中考總復(fù)習(xí)時，我在課堂上展示了一個問題：上海市政府準(zhǔn)備在蘇州河的兩岸A、B間臨時搭建一座觀賞橋，由于條件限制，不能直接測量A、B兩點間的距離，請你應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識設(shè)計出一套可行的測量方案，快捷地測算出A、B間的直線距離，并正確畫出測量方案圖。一石激起千層浪，同學(xué)之間熱烈的討論聲此起彼伏，過了一會兒，幾十雙小手舉起來了，其中，一個學(xué)生如此回答道：“可以運用全等三角形知識解決測量兩岸的距離?！蓖瑫r，他還簡要闡述了畫出方案設(shè)計圖的步驟。我反問道：“ 難道就這一種方案可以解決這個問題嗎？”頓時，教室里一片寂靜。接著，我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位繼續(xù)討論分析更多的解題方案。五分鐘后，先后出現(xiàn)了利用三角形中位線、三角函數(shù)、相似三角形等方法解決測量A、B兩點之間的距離的方案。類似將課本知識與生活實際有機結(jié)合在一起，既反映了數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又突顯創(chuàng)新思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。

興趣既是學(xué)生進行自主探究的源泉，又是求知的起點，更是創(chuàng)新思維的原動力，每一個初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必循循善誘地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力。“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈?！苯虩o定法，貴在有效，但愿大家沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，進一步探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，為打造富有金郊特色的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式做出應(yīng)有的貢獻。