初中數學教學中如何優化教學設計

江蘇省淮安市馬甸鎮初級中學 嚴 軍

初中數學教學中如何優化教學設計

江蘇省淮安市馬甸鎮初級中學 嚴 軍

在教學改革的歷史進程中，“應試教育”已經成為了不符合時代要求的過去式了，“素質教育”成為了教學改革的新目標。數學作為一門邏輯嚴密的實用性學科，不僅僅能夠培養學生嚴謹的邏輯思維和精準計算能力，也能對學生的全面發展產生潛移默化的促進作用，是契合素質教育的教學需求的新教學方法。數學與思維的聯系十分密切，而思維的發展和進步是學生全面發展的重要表現特征之一。因此，在教學過程中，優化初中數學教學課堂設計，提高課堂教學效率對初中數學教學有重要意義。

數學；教學設計；自主學習；實驗教學

在現代社會，優秀的人才就是巨大的社會生產力，能夠對社會的發展產生重要影響，因此對于教育活動而言，教育的目的不再僅僅局限于知識與技能的培養，更多的是對學生思維能力的培養，對學生綜合素質的培養。

在初中數學教學過程中，數學教學的教學效果對學生有重要的作用，因此，優化初中數學教學設計，提高課堂教學效率，對學生而言有重要的意義。在初中數學改革的過程中，數學教學逐漸由側重傳授數學知識轉向著重培養訓練數學思維能力，進而達到培養創新能力和創造能力的教學目的。 那么，如何才能夠實現這一教學目標，這就需要教師對教學內容進行合理的優化設計。

下面，本文將從以下幾個方面提出一些關于優化初中數學課堂教學設計的策略性建議。

一、充分尊重學生的主體地位

在數學課堂中，如何引導學生建立起主人翁意識，把握好課堂中的主體地位，高熱情地參與到學習過程中，是決定教學效率高低的重要因素。

在學生的學習過程中，要想培養起自主學習能力和探究精神，就必然需要充分尊重學生的主體地位。以學生為課堂主體的教學課堂，意味著教師的一切教學設計都要以學生的需求和要求為目的，以引導學生進行自主活動探究和思考為主要的教學形式，以學生切實參與的教學活動為主要教學途徑。每一位學生都是具有相同潛力的優秀人才，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生的個性得以尊重和發展，讓學生的綜合素質能夠在實踐教學活動的不斷參與中得以提升。在新課程改革不斷推進的今天，初中數學課堂教學不僅僅要注重對學生進行知識和技能的培養，更重要的是要培養出符合時代要求的創造性人才。尊重學生的主體地位，是優化初中數學教學設計的一大方法和途徑。對于初中數學課堂而言，傳統的以教師為主體地位的課堂是對學生學習熱情和興趣的壓抑，是對學生單方面的知識灌輸，對學生綜合素質的提高作用甚微。而在教學設計時尊重學生的主體地位，是對傳統教學課堂的一種解放，學生的個性和自主學習能力能夠得到有效的發揮，在不斷的探究過程中，學生的思維能力和創新意識也能得到一定程度上的提升。

在探究過程中，學生們的主體地位得到了充分的彰顯，教師在教學過程中并沒有直接將答案告訴學生，而是引導學生進行自主探究，自己把握成為課堂的主人。

二、注重設計開放式教學內容

傳統的教學內容多以教材為文本，并輔助以一定的習題來對學生進行教學。這樣單一局限的教學內容是循規蹈矩的結果，是初中數學教學課堂難以進步發展的原因，也是要優化教學設計所必須突破的障礙。數學作為一門來源于生活的邏輯性學科，需要的不僅僅是學生對于基礎原理的掌握，更要求學生能夠對數學原理進行靈活的掌握和運用。這就需要教師在立足于教材的基礎上，對教學內容進行適時的拓展和延伸，不斷促進學生思維的發展。開放式的教學內容是針對學生思維創新能力的一種教學傾向，以具有靈活性、變通性的教學內容來訓練學生的創新思維和邏輯推理。

那么在具體的教學活動中，如何設計更多的開放式教學內容來優化初中數學教學設計呢？教師在選擇開放式教學內容時必須要進行科學合理的安排，挑選合適難度的教學內容。合適難度是指教學內容既要是與教學內容相關，又要在教學內容的基礎上有一定的創新和發展。比如說，筆者讓學生對本校學生的課外活動進行統計，這一問題是對學生實踐能力的考查，是具有挑戰性的開放式教學內容。學生們在面對這一問題時，需要解決許多實際的問題，如如何收集匯總數據，如何分析數據，如何劃分調查范圍等。這一開放式教學內容固然存在一定的難度和障礙，但是對學生的實踐能力和思維能力有重要的積極作用。學生可以在調查研究的實踐活動中不斷地總結歸納，提升自我的能力。

三、營造寬松和諧的課堂氛圍

愉悅和諧的教學環境往往是最容易被教師所忽略的教學設計環節。潛移默化、無處不在的教學環境總是在不知不覺中就對教學效果產生了重要的影響。傳統的課堂教學氛圍太過于死板和嚴肅，不利于學生思維的自由活躍和發展，單調嚴肅的課堂氛圍抹殺了學生學習的熱情和興趣，只有建立起和諧平等的教學環境，才能真正實現高效的課堂教學。比如說，教師在講解整數與正整數、負整數、0之間的關系時，為了讓學生更好地理解兩部分之間的關系，教師將整數比作了一個完整的蘋果，那么正整數、0、負整數則是切成三份的蘋果。教師生動形象的比喻拉進了學生與教師之間的距離，激發了學生的學習興趣和熱情。

初中數學教學在學校教學中的重要地位不言而喻。而21世紀是人類依靠知識創新求得可持續發展的世紀，也就意味著新的時代迎來了對于教育不一樣的要求。“素質教育”以培養學生實踐能力和思維發展的教學目標更能契合新時代的需求，是初中數學教學優化設計的方向。

[1]鐘志賢.如何發展學習者高階思維能力[J].遠程教育雜志，2005（4）.

[2]數學問題解決認知模式及教學理論研究[D].南京師范大學，2002（5）.